松鼠和松果教学反思松鼠和松果教学反思作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的松鼠和松果教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。松鼠和松果教学反思1昨天讲了《松鼠和松果》总结了一下经验过失。在没听课之前，觉得自己背的讲的还不错。在听课之后收获更多了。现就听课记录做一下对比：一、导入简单却充满童趣。“小朋友们，老师给你们带来了一位新朋友，谁能叫出它的名字？”通过预习孩子们都清楚，齐声喊出“松鼠”，教师板书“松鼠”。师又问“松鼠爱吃什么？”生答“松果”，师板书“松果”。有阶段、有问答，比我直接写板书有趣多了。二、鼓励语自然不造作，“课文读得多好听啊！”而我对孩子读文却是生硬的评价“读的真正确。坐”。少了那么一分灵动和激趣。教态不够和蔼亲切。三、教识字方法前，先让孩子领读一遍。通过大声的`齐读，增加孩子的自信心，调动孩子学习的积极性。四、用忽然、活泼、主意造句。先让学生反复读词，熟练后进行造句。孩子造句形式多样，很有创意，很纪实，语言流利。教师及时评价，有违逻辑和思想内容不好的句子立刻否定。五、声音抑扬顿挫、高低起伏，有节奏感。六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲，能让孩子充分动起来。七、读课文是要指导孩子们朗读，指导是不是用语言单方面的形容，而是问孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果时它的心情是怎样的？”“你能带着这种心情读一读吗？”难认的字就得多记多读。通过反复识记达到加深记忆也不失为一种好方法。松鼠和松果教学反思2教学片段Ａ：（课始）师：你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：脑袋（dài）圆圆，眼睛圆圆，满身绒（róng）毛，尾巴像伞。（学生立刻饶有兴致地读了起来）师：它是谁？生：（齐喊）小松鼠！师：真行呀，难不倒你们。你们怎么猜的？生１：我读一次就知道了。生２：因为我知道小松鼠满身绒毛，尾巴像一把降落伞。生３：我拼了拼音，要不然我也不认识“袋”字，不知道什么意思了。生４：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！师：你们不仅是猜谜语的高手，也是识字的高手！那么，你们知道小松鼠喜欢吃什么吗？生：花生、松果……师：松果是小松鼠最喜欢的食物。你们最喜欢吃什么？生１：我喜欢吃旺旺雪饼。师：是嘛，你知道“旺”字怎么写吗？生１：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。师：你怎么学会的？生１：包装带上有的。师：真厉害，吃东西也能识字。生２：我最喜欢吃鸡腿，“萨拉咪”那种。师：我也喜欢吃呀，能告诉我“萨啦咪”怎么写？我也去买。生２：（有点为难）老师，我只认识两个字。师：说来听听。生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上个“米”字。“sà”我不认识。师：没关系，你能在课外自己学会新的字，已经很了不起了。下次有机会再把“萨”给记住好吗？生２：好！师：孩子们，你们也试过用这种办法在课外自己认识更多的字吗？以后吃你们喜欢的东西时，记得把包装带上的.商标给剪下来，自己用好办法记记，有机会带到班级里也教教其他小朋友，好吗？生：好！……教学片段Ｂ：（学习“主、意”两字）生１：我有好办法记住“主意”两个字。师：赶紧说，我们都洗耳恭听。生１：（自豪地）“主”是王字头上面加一点，“意”是立加日再加心。师：你的办法是不错，不过没我的好。生１：（不服气）那老师有什么好办法？师：我会编儿歌来记，看！（课件出示儿歌：王字头上加一点，立日加心变成意）生２：老师，我能编得比你更好！师：是嘛？生２：王字头上加一点，我是一个小主人。师：佩服佩服，你不仅会记字，还会用字，我可没想到。……【教学反思】创设教学情景，轻松快乐识字低年级的孩子活泼好动，他们在学习过程中由于易受情感因素的影响，注意力不能持久。单纯的识字会使他们感到枯燥、乏味。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程。在不知不觉中体验识字的乐趣。片段Ｂ中，学习“主意”一词。我先让学生说出记这两个字的方法，然后以参与者的身份，向学生提出自己用编儿歌的方法来记字，说：“你的办法没我的好！”用“激将法”调动学生的无意注意，引导学生在无意中识字，激发学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。果然，就有学生说：“老师，我能编得更好！”结果，他不仅用儿歌记住了“主”字，还编儿歌“用”了“主”字，这实在是我意料之内的意外。而在片段Ａ中，上课伊始，我根据课题设计猜谜游戏。不局限于文本教材，让学生一开始就有一个自主识字的机会。通过读谜语、猜谜语，对谜语中的几个新字“袋”、“绒”有了一个概念意识，使学生不仅在游戏中学会生字，而且领悟到猜谜语也是识字的好办法。松鼠和松果教学反思3一、在阅读中识字。1、充分利用课题。板书“松果”，引出松鼠，以出示