语文园地一【课型】单元整理课【教学目标】1.积累语言。2.运用语言。3.读好句子的重音。4.写好左上包围、左下包围的字。【教学重点】1.积累、运用语言。2.根据不同的问题，读好句子的重音。【教学难点】学习半包围结构的字的书写方法。【教学过程】一、识字加油站谁知道这幅图叫什么名字？（导览图）你是怎么知道的？（……泡泡语上有）学习时关注课本上的泡泡语，是个学习的好习惯。那这幅导览图上面的地点，你都会读吗？（同桌之间拼一拼，读一读；他读对了你就夸夸他，读错了你就帮帮他）（同桌合作，认读词语）（出示词语）谁来试着读一读？（学生认读，教师指导？）这些地方你都去过哪个？（学生交流）（教师指导“咨询处、湖心亭”的意思）咨询处是干什么的？（学生试着解释，教师引导学生明白咨询就是问问题）咨询处是帮助游客解决问题的地方。（出示湖心亭的图片）看这张图片，猜猜这是什么地方？（湖心亭）你知道它为什么叫湖心亭吗？（因为亭子周围都是水）（出示词语，学生齐读）词语会读了，如果我把生字挑出来，你们还会读吗？（生读）二、字词句运用出示春天的风景图片，说说从图上你看到了什么。你会用哪个词来形容这些景物？（学生思考，汇报）______的天空_______的阳光______的田野_______的微风______的柳条_______的草坪你能用上你填的这些短语说一句话，来介绍你看到的吗？（例：我看到了碧绿的田野、细长的柳条）（出示：句子“种子睡在松软的泥土里。”）根据教师的提问读这个句子。（一）什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）（二）种子睡在哪里？（重读“泥土里”）（三）种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）同样一句话，根据提出的问题不同，在读的时候，要把答案的语气读得重一点（出示练习：小明把玻璃打碎了。问题：谁把玻璃打碎了？小明把什么打碎了？小明把玻璃怎么样了？）三、书写提示出示生字“底、原、处、递”。这些字有什么相同点？（都是半包围的字）（指导生字书写）“底、原”：是左上包围的的字；书写时笔画“撇”要写的舒展。“处、递”：是左下包围的字，书写时包围部分的“捺”要写的舒展。学生描红，练习书写。教师巡视指导。四、日积月累同学们，古人写过很多赞美春天景物的诗句，下面我们就来学习一首赞美小草的古诗。——（出示古诗）。（1.教师范读。2.教师领读。3.学生练习诵读。）“荣”的意思是生长、发芽。那“枯”是什么意思？（干枯）小草什么时候发芽？（春天）什么时候干枯？（冬天）小草经过一次发芽，一次干枯，一年就过去了。用诗中的句子是——“离离原上草，一岁一枯荣。”说说“野火”给你的感觉？（很可怕……）如果用野火来烧小草，你觉得会怎么样？（小草被烧死了）柔弱的小草确实不能抵抗野火，但等春天来到的时候，小草们又重新的发芽了。诗这样写道——（“野火烧不尽，春风吹又生。”）连“野火”都不能打败小草，这样的小草，给你怎样的感觉？（很顽强……）带着这种感情，再来读——（生齐读古诗）（请同学们自由朗读，看看谁最先背下来。）五、我爱阅读教师范读，学生把自己不认识的字划出来。学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。出示重点句子：1.笋芽儿撒娇的说：“是谁在叫我啊？”2.妈妈唠叨着说：“别着凉，千万别着凉。”3.笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”4.笋芽自豪地喊着：“我长大啦！”根据“撒娇、唠叨、高兴、自豪”的意思读好句子的语气。【板书设计】语文园地一小草：顽强