循环小数教学反思作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的循环小数教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。循环小数教学反思1五年级二班：董红林循环小数是学生第一次接触，在新课的导入时，我用一个老掉牙的故事巧妙的引入课题。“老和尚和小老和尚”的故事是学生非常熟悉的，这个故事具有“同一个内容在不断地重复”、“永远也讲不完”的特点，让学生感知循环现象。在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。我反思如下：一、创设情境，激发求知。新课导入是否能激发学生的认知兴趣，是一节课中最关键的环节，上课一开始，我先根据一个故事，让学生发现其中的规律，说出“依次不断重复”，再让学生通过看图形找规律，加深感知。在教学中，我合理地创设和运用了情境，有利于学生对学习内容的理解，教学效率的提高。二、引导学生探索发现循环小数的特征。重视对学生探索过程的引导，让学生自主探索，才能转化为学生自己的知识。本节课通过让学生算一算、想一想、观察、比较、总结出循环小数的特征。在学习过程中，调动学生的学习积极性，成为学习的主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区别，让学生自己发现新知，培养学生的阅读数学书的习惯和自学的能力。三.放手让学生大胆探索，牢固掌握新知本节课是个概念课，学习了不少的'新知识，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等，由于准备充分，学生对知识掌握牢固。而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，教师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探索数学的奥秘。在上述案例中，学生在思考、争论中发现新知，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应该成为参与数学活动的一分子。给予学生充分的时间和空间让学生讨论与思考，自己得出结论。以上几点在本节课中体现得较好，获得了成功。四、不足之处：本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有教师的主导性体现。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数的读法。循环小数教学反思2教学内容：教材第27～28页，练习五第1～5题。教学目标：1．使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用简便记法表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。2．让学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和意识。3．学生能在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。教学过程：一、创设情景，引入课题我们这节课来探索一些有趣的规律。先听老师讲一个故事，看你能从这个故事中发现什么规律？（教师讲故事：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，……）这个故事接着怎么讲？谁来试试。你发现这个故事有什么特点？（学生汇报）教师板书：不断重复讲不完这种不断重复的现象不但故事中有，在有的计算中我们也会遇到。我们来看这样一个问题。出示王鹏赛跑的情景图，引导学生观察图意后，列出算式400÷75。请同学们用竖式计算这个算式，看计算过程中你能发现什么？学生计算，并指名上黑板计算。在计算过程中引导学生发现400÷75这个算式的两个特点：①余数重复出现“25”；②商的小数部分连续地重复出现“3”。像这样继续除下去。能除完吗？怎样表示这种永远也除不完的商？这种商有些什么特点，就是这节课我们要研究的问题，也是我们要认识的新朋友——循环小数。板书课题：循环小数二、认识循环小数1、初步认识循环小数。请学生回顾400÷75的竖式计算过程：引导学生发现：当余数重复出现时，商就要重复出现；商是随余数重复出现才重复出现的。猜想一下，如果继续除下去，商会是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？学生思考后回答：如果继续除下去，无论是哪一位，只要余数重复出现25，它的商也就重复出现3。那么我们怎样表示400÷75的商呢？引导学生说出：可以用省略号来表示永远除不尽的商。教师随学生的回答板书：400÷75＝5、333…我们所说的重复也叫做循环，像5、333…这样小数部分有一个数字依次不断地重复出现的小数，就是循环小数。2、进一步认