抓住课文的切入点，适时渗透德育教育——听付利萍执教的《识字3》有感阅读(2)评论(0)发布：张丽华分类：教学随笔发布时间：2018-03-2022:32:54今天，根据学校的组织，听了我校一年级付老师执教的部编教材一年级下册《识字3》一课，听完后感受颇多：一、围绕教研主题开展教学本次的教研主题是“在语文教学中渗透德育教育策略”，在付老师这节课上，让我看到了，如何在课堂教学中落实教研主题。在开课伊始，付老师没有急于进行课程的学习，而是组织学生摆放好自己的学习用品，端正坐姿，期间，她还曾轻轻地走到一个同学的身边，帮助孩子扶正了身板，虽说就是这样一个小小的动作，其实已经渗透了良好习惯的养成教育，其次在整堂课中，为了避免过头或不到位的德育渗透的弊端，她设计别具匠心，如在揭示课题时，教师书写了“小”和“蛙”，悄悄地将“青”藏了起来，给学生留下悬念，此时，她说：”“孩子们，别急，这个‘青’呀，好有意思，他要出来，得问问孩子们喜欢他吗？说对了他才出来呢。”这一话，极大地调动了学生的积极性，几乎班内的孩子异口同声回答“喜欢”就在这时，她进行了本节课的第二次德育教育，可以说这时水到渠成的。接下来，我们在课堂上还看到，在句子的学习中，在识字的过程中，不断地在渗透着德育教育这样的主题。二、找准切入点，让德育教育水到渠成1.在识字中渗透中华文化美的教育首先我们可以看这样一个片段：师：同学们，现在我们来看“请、情、清、晴、睛”这几个字宝宝与我们今天课题中的“青”有啥关系呢？生：这些字都是给“青”这个字加了偏旁。师：真好，孩子们，你们真的是火眼金睛啊！……师：我们来看“请”与旁边的那一幅图相连呢？生：与右边的第二幅图相连。师：对，你真会观察，一下子就找对了。（教师将图片移动到汉字边）师：你们再来看，老师写的这个“请”与大家看到的一样吗？生：不一样。师：对，虽然他们写的不一样，但这些都是“请”，孩子们漂亮不？生：漂亮师：这就是我们汉字的魅力，瞧，他们虽写法不一样，但都透露着汉字的“美”。评析：课堂上，教师就是从这样一个不起眼的细节处，对孩子进行了审美教育的渗透，让他们从小在内心深处就留下这样一种感觉“中国的汉字好美啊！”究竟没在哪里，这节课付老师没有再往深里挖，而这恰恰就体现了适度。如果课堂上，老师再往前迈一步，虽说能把汉字的美说清楚，但对于一年级的学生来讲，他们是无法接受的，到此为止，真的是恰到好处。2.在语言的学习中感悟母爱的伟大在付老师的这节课里，她在组织学生学习“保护”和“生病”两个词语时，出示了这样的一个句子。“小青蛙保护着庄稼，不让他们生病。”课堂上，首先是让孩子们读这样的句子，之后，教师有出示了对应的两幅图画。（一幅是汶川地震一位母亲保护孩子的，另一幅是一位妈妈在照顾着生病的孩子）孩子们就借助着这两幅图，认识并理解了“保护”和“生病”两个词，在此基础上，付老师又一次抓住时机，对孩子进行了“母爱”的情感教育。3.在书写中进行良好的行为习惯教育从这节课的课题，我们就会自然而然地想到写字训练。《语文课程标准》指出：“在课堂上要重视书写指导，每节课不少于10分钟。”在付老师的这节课中，有这样一个细节的教学：教师在黑板上指导范写了“青”这个字之后，让学生自己进行描红和临帖，教师用坐姿歌来提醒孩子们写字姿势，尽管如此，在练习的过程中，不时有孩子就忘了自己的坐姿，这时，付老师总会走到他们的身边，一个轻轻的动作，一句暖暖的话语，无不在进行着坐姿的训练，当学生写完后，在展示学生的写字时，通过指导性的评价，告诉孩子在书写时的不完美之处，再一次组织学生二次临帖，虽说就这样一个简单的重复，正是付老师有效落实书写指导，培养学生主动纠错的习惯。三、教学反思反思我们往常的课堂，时不时地出现着不到位或者过头的现象，在今后的教学中，吃透教材，依标据生来设计课程，让我们的语文真正达到“人文性”和“工具性”的统一。