杨氏之子教学设计本文就是关于杨氏之子教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。学习目标:1、通过课前预习,会写6个生字,会认3个生字。2、朗读课文,有节奏地朗读课文,读出杨氏之子得聪慧。3、能说出课文得意思,体会故事中孩子应对语言得巧妙,产生学习古文得兴趣。评价设计:1、目标1通过课前预习、课上检查了解学生对生字得掌握情况,全班100%得学生完成。2、目标2通过多种方式得朗读、教师点拨、读悟结合、课堂观察检查学生得读书情况,使全班100%得学生能够熟读,85%以上得同学达到有感情得朗读。3、目标3通过教师点拨、师生交流、课堂观察得方式检查学生对文章内容得理解,至于产生学习古文得兴趣,要通过课下得阅读课等兰检测。教学重点1.能理解课文意思,做到感情朗读。2.能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言得巧妙性。教学准备:多媒体课件过程预设:一、谈话导入同学们,今天有这么多得老师来与我们一起上课,您们高兴吗？就是得,怪不得古人云:有朋自远方来,不亦乐乎？孔子曰:三人行,必有我师焉。今天我们这么多人一起学习,您一定会学到许多有用得知识得。刚才我们得交流中,这两句话就是与我们平时得表达方式不一样得。(多媒体出示两句话、齐读)像这样得语言,我们知道就是古人得表达方法,所以我们把它叫做古文,也叫文言文。(板书文言文)它就是我们祖国语言文字宝库中得一笔巨大财富。南北朝时期刘义庆得《世说新语》就就是非常著名得一部文言文著作。今天我们就来学习其中得一篇《杨氏之子》(板书课题)齐读二、读课文,初识文言文味道先来瞧瞧这个故事吧(多媒体出示白话文杨氏之子)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。孔君平去拜见她得父亲,她父亲不在,就把孩子叫出来。杨家孩子为她摆设了果品,果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子瞧,说:“这就是您家得水果。”杨家孩子马上回答说:“从来没有听说孔雀就是您家得家禽。”这就是我们平时得说话方式,就是现代文,我们也叫她白话文。这个故事到了刘义庆得笔下,就变成了(多媒体出示文言文杨氏之子)梁国杨氏之子九岁,甚聪慧。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此就是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀就是夫子家禽。”您觉得相对于白话文而言,文言文有什么特点？2、解释课题听了这个故事得两个版本,我想您应该知道题目就是什么意思了吧,谁来说说？(姓杨人家得儿子)课文中得小孩姓杨就是杨氏之子,您姓什么？在古代您就就是——3、初学课文朱熹说过“:读书有三到:谓心到,眼到,口到。这也就是读古文得诀窍,让我们用心地读这篇文章,注意读准字音,难读得句子多读几遍。同学们都读得很认真,课文中得字音都读准了吗？老师来检查一下。(课件出示)字音都读准了,课文肯定能读得更棒,就是不就是？(指名读后,正音)听大家读得那么起劲,我也想读了。古时候,诵读诗文就是一种很风雅得事,一卷在手,书声朗朗。听我读,想一想古文得朗读特别要注意什么？(师范读)提示:停顿得地方可以把音拖得长一点;大家试着读一读吧,当然还可以读给您得同桌听。(多媒体出示文章)停顿得地方可以把音拖得长一点;谁来读给大家听？重点指导:指名多人练习。来,想读得一起读吧。相信您们会比刚才读得更好。三、熟读课文,品味语句大家读得可真有韵味啊,不过,学习古文光会读就是远远不够得,我们还应该重点来读懂它。古人云:书读百遍,其义自见。请您再认真地读一读,体会一下杨氏之子就是一个怎样得孩子？(板书:甚聪慧)请您再读读课文,从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？请把您得发现在文中做好批注学生回答。(课件出示)比较句子:孔雀就是夫子家禽。未闻孔雀就是夫子家禽。“为设果,果有杨梅。”您怎么知道就是杨氏之子为孔君平设果呢？引导学生明白联系上下文理解,并随机理解孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。教师做积极地评价,并随机指出学习古文得方法(瞧注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)。四、熟读成诵师:这么聪惠又懂事得孩子,您们喜欢吗？让我们再来读一读课文,注意读出喜欢得感受,读出古文得韵味,请几个同学读。(课件配乐)学到这里,您能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背,不能背诵得瞧着书朗读。师:今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文,知道学习文言文得方法有瞧——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂得——做批注。相信同学们在以后得学习中,也能用上这些方法,去读懂其它得古文,就是不就是？五、总结我们得母语汉语言有着无穷得魅力,有“口吐金兰”得语言香气,有“唇枪舌战”得语言战争,有“妙笔生花”得语言表达,有“舌战群雄”得语言典故,语言得艺术可以给我们得生活增添许多乐趣。同样得意思,不同得表达方式,效果也会大相径庭。孩子们通过今天得学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来得