PAGEPAGE10谈对《恐龙》的教学设计一、情感与态度《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而了解和理解课文内容，这是我追求和教学境界境界。二、方法与过程1、析教材《恐龙》是苏教版三年级（下册）的21课，这是一篇知识性短文，介绍恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。2、示流程初听感知选择自读多样练读拓展延伸感受情操品味运用领悟情感情满课堂三、知识与技能对于刚刚升入小学三年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心，和求知欲，但三年级的阅读教学的最根本任务就是教会学生学会读书。我们在想方设法引导和帮助学生实实在在读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。四、教材分析本课时教学内容的设计意图本文是一篇知识性的短文。作者紧扣课文的题目，按顺序分别介绍了恐龙种类、形态和生活习性，表达了作者对已经失去的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文。说明文是说明事物的文章，其主要的表达方式就是说明。这一节课要达到的目标是：（1）学习说明文的语言。（2）掌握说明文的表达方法。（3）了解说明文的结构。设计思路分析这篇介绍恐龙知识的说明共有六个自然段。文章条理清楚，结构分明，重点介绍了恐龙的种类及形态。根据课文的体裁特点及和本课教学的目标，设计教学思路如下：（1）以学生所喜欢的一种恐龙为例，（2）引导学生探究其形态特点及说明方法。（3）运用了解这种恐龙为例的学习方法，（4）举一反三，（5）引导探究其他恐龙的情形。3、教学中要注意的问题（6）教学说明文，（7）必须在引导学生掌握说明文所说的知识的同（8）时，（9）引导学生阅读时要仔细推敲课文用词的准确性。（10）让学生运用比较阅读的方法，（11）体会作打比较、打比方的方法来说明的好处，（12）并争取掌握这些方法。（13）要引导学生抓住全文的大体结构，（14）分清主体部分的脉络层次。四、教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课堂10个生字。理解由生字组成的词语。了解恐龙的种类、形态和生活习性。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学难点：努力提高学生阅读说明文的能力。教学时数：第二课时教学准备：教师准备：有关恐龙的图片资料、恐龙的模型。学生准备：上网访问有关恐龙的科普网站，恐龙的图片资料、恐龙的模型。五、学校与学生状况分析：我们学校是海南省现代教学技术实验学校，学校有多媒体教室、电脑室等多种现代教学设备，学生多数居住在城市，也有少数居住在农场或农村。居住在城市的学生，大部分都有电脑，要查的资料学生自己也能上网查找。教学流程：初听感知，感受情操1、谈话激情，2、导入课文。3、听课文，4、整体感知。要求学生边听录音，5、边思考：课文介绍了哪几种恐龙它们的形态是怎样的6、梳理所提的问题，7、让学生回答。教师板书:种类、雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙8、（这一过程，9、让学生认真听，10、认真思考，11、思考后认真去说，12、把听、想、说联系在一起。这样不13、仅能提高学生对语言文字的感悟能力，14、更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，15、体现了以人为本的思想，16、为学生在课堂上的自我发展指17、明了方向。）选择自读，品味运用读悟第2、3、4自然段1、同学们，大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那时啊，恐龙在地球上生活了一亿多年，大约在65000年以前，这些恐龙突然消失了。你想知道有哪几种恐龙它们的形态是怎样的请读第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段18、学生自读课文，19、选择描写自己最感兴趣的一种恐龙的句子，20、多读几遍，21、。同22、桌交流喜欢的描写恐龙的句子，23、并说为什么喜欢。24、学生在读课文，25、进行圈点勾画并准备26、发言。发言时，27、穿插一些理解的词语。28、引导学生从恐龙的种类：雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙、恐龙的形态：雷龙庞然大物、梁龙像座吊桥、三角龙望而生畏、霸龙牙齿像匕首。（这是一个开放性的话题，话题辐射第2、3、4自然段，以说代讲学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。这一话题有一定的难度，教师应加以