PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。现代德育理念与高校德育创新摘要：随着现代社会的发展，在德育领域形成了一些新的德育理念。这些现代德育理念不仅对高校德育提出了新的要求，也促进了高校德育的创新和发展。当前高校德育创新要重点增强人本德育、主体性德育、学习型德育、开放性德育等德育理念。关键词：高校德育；人本德育；主体性德育；学习型德育；开放性德育中图分类号：G４１０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０1１）０4－００１８－０４随着现代社会的发展，在德育领域形成了一些新的德育理念。这些现代德育理念是我国高校德育创新和发展的重要理论依据之一。特别是在改革开放深入发展和多元文化背景下，各种德育思想和理论中的德育理念互相交流与渗透，更有利于吸收和借鉴新的德育理念，促进高校德育的创新和发展。当前，高校德育创新要重点增强以下四种德育理念：一、人本德育理念1.人本德育的实质所谓人本德育，简言之，就是以“人”为出发点，以“人”的方式对待人，以“成人”为目的的德育。［1］人本德育，是现代社会强调“以人为本”的必然要求。现代德育的人本思想源于西方的人本主义思潮。西方传统人本主义与我国科学发展观中的“以人为本”思想在反对“物本”、“神本”，肯定人的力量、弘扬人的价值上有一定的相同性，它的一些合理内容是可以为我国德育吸收和借鉴的。但人本主义的缺陷在于它把对人的理解抽象化了，因而，没有真正把“以人为本”落实到实处。人本德育理念反映了一种新的德育价值观。在历史上，曾有“社会本位论”和“个体本位论”两种不同观点的德育价值观。社会本位论主要强调德育的社会价值，认为德育主要是使学生成为社会需要的、维护社会稳定和促进社会进步的人。而个体本位论更注重德育的个体价值，注重个人需要和人的身心和谐发展。这两种观点虽然都认识到了德育的重要作用，但又都有一定的局限性。前者虽然体现了德育的本质要求，但片面强调社会利益和统一要求，忽视个人的正当需要和个性化发展，不尊重个人、关心个人，把个人当作实现社会目的的工具，因而不能从根本上调动人的积极性、主动性和创造性。后者在历史上对于使人摆脱封建主义和宗教神学的压迫、束缚，解放人的个性，的确起到过一定的进步作用，但由于片面强调个人需要，以至于把个人与社会隔离开来，出现某种反社会性，使德育偏离社会方向。从总体上看，改革开放以前，我国德育的价值观具有比较明显的“社会本位论”色彩。改革开放之后，为了克服“社会本位论”的弊端，一些学者纷纷提出了坚持“以人为本”理念的主张。以人为本理念既不同于社会本位论，也不同于个体本位论的观点。“社会本位论”和“个体本位论”的局限性都在于割裂了人的目的意义与手段意义的内在联系。社会本位论者认为，人是手段，社会是目的，人是因为社会而存在的，片面强调社会要求，忽视个人需要，容易导致德育的意识形态化倾向。个体本位论者则认为，人是作为目的而存在的，人就是人自身，片面强调个人需要，容易导致德育的迎合化、中性化、边缘化等倾向，甚至会淡化、偏离德育的本质要求。与过去相比，人本德育的实质就在于强调了人的手段意义和目的意义的高度统一、社会目标与个人目标的辩证统一。其中，个体目标是高校德育中具有个别性、特殊性、具体性的目标，它是社会目标的来源和实现基础。社会目标是高校德育中带有全局性、普遍性、根本性的目标，是比个体目标更高层次的目标，它对个体目标起着主导、支配作用，影响并引导着个体目标的发展方向。人本德育理念，不仅促进高校德育进一步“贴近学生”，而且进一步深化了高校德育的目标指向。2.人本德育的基本要求（1）以学生为中心，为学生的学习和发展创造条件学校所有从事教育工作的人都必须树立以学生为中心的理念，具有明确的育人意识。德育工作者要针对大学生的思想状况有的放矢地开展工作，关心和解决学生的思想问题、心理问题和生活困难；管理者应将学生视为高校教育改革的重要参与者，在决策过程中重视他们的意见，考虑他们的需要，保护他们的利益，为他们的学习和发展提供良好的条件；教师应根据学生思想发展的需要调整自己的教学观和学生观，树立平等意识，加强师生对话与合作，提供高水平的教学。总之，全体教职工应通力合作，形成适合人才健康成长的环境氛围。（2）树立尊重、平等的观念，注重德育的人性化现代教育技术的本性不再是管理、控制、约束，而是对人性的唤醒和对人性的尊重，使学生自发投入到自我教育、自我管理、自我服务中。要在认识上理解学生、信任学生、赏识学生；在情感上尊重学生、关心学生；在行动上鼓励学生、帮助学生，使教育方法富有人情味，通过教育者的情感、人格、威信等影响学生，更好地促进学生的健康成长。教育充满了爱、充满了情、充满了关怀，就容易使人得到满足和尊重，就会唤起情感的共鸣，调动人的积极性，