如何运用多媒体激发学生作文兴趣如何运用多媒体激发学生作文兴趣【摘要】：在小学语文教学实践中,作文是很大一部分小学教师和学生“心中永远的痛”。语文课程标准指出:“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”可以看出,课程标准强调的是对学生作文兴趣的培养和作文情感的激发。因此新课标下写作指导要利用多媒体从培养学生写作兴趣、激发学生的写作情感入手。本文就从语文教学的实际出发，谈谈多媒体与作文教学的几点看法。【关键词】：多媒体技术兴趣主动性素材古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。可见，兴趣是一切事物的最好的老师。在实际教学中，如果我们教师能充分利用多媒体直观形象的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味优美的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，从而激起写作兴趣。一、创设情景，培养学生写作欲望兴趣是最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创作一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验，其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息80％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.1％来自触觉，1％来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主，运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面。美丽的画面www.xiaodan.cc再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生创作和表达的欲望。如：指导学生写状物文章《橘子》时，完成“范文引路”一环节后对学生说：“为了明年的橘子节有更多的人来上高品尝橘子、观赏观赏，看看橘子有哪些地方逗人喜爱，然后写信向外地的亲朋介绍，好吗?”下面我们一起去橘子园。接着播放录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现一片橘子成熟的丰收景象。学生一下子被吸住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的橘子，堆满筐的橘子，剥开壳的橘子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生一两句话谈感受时，人人争先恐后，，一个学生说：“橘子圆圆的，黄黄的真惹人喜爱!”另一个学生说：“每到橘子成熟时，当你走进橘子园，就能看到树上一串串金黄的橘子沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，橘枝摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢!”……当我再播放录像，选择“桔子林”“一串串橘子”“橘子外形”“橘子肉”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都www.yy456.com仔细看，认真想，大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓住事物的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”，“有顺序”的观察方法，“有话会说”。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。二、丰富写作素材，培养学生观察能力运用电教媒体指导学生作文，把学生融入特定的情景中，是培养学生掌握正确写作方法，提高观察能力的一种好形式，好途径。一般情况下，学生平时观察到的事物容易淡忘，而作文时不知怎样写，写什么好，或东一榔头西一夯的写不清楚。我在指导学生写“公园一角”的作文时，先让学生观看录象。第一遍观看时，主要让学生明确拍摄的顺序，即“整体—部分—整体”，使学生对“公园一角”的景色有总体的印象。第二遍观看时，按拍摄顺序利用慢放、定格等功能，边观看，边指导，让学生细细观察，慢慢品位。学生体会到观察喷泉时可以采取从上到下，或从中间到两边，或由远到近的观察方法；观察公园树木时可以从它的形状、树干、树叶、颜色等方面进行，这样就抓住公园景色特点，效果很好。再如：指导学生练习“记一次有意义的活动《烧烤》时，“例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入“烧烤潮”。学生看着全班同学烧烤的情景，异常高兴，注意力非常集中，情感特别投入。当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词说出活动全过程时，个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出要求，重播录像，并选择“生炉”、“上叉烤”、“吃”突出的一些场面边“定格”，边用教鞭指划，让学生知道看什么、怎样看、怎样想，学生随着教鞭的指点观察、回忆、分析、鉴别、分别用“点面结合”的方法，描述出活动过程中“印