千古哀情悲秋绝唱——杜甫《登高》导学案【学习目标】1．了解杜甫的生平及本诗的写作背景。2．掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。3．感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。【学习重点】在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌意境，把握诗人的情感。【学习难点】在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。【课时】1课时【学习过程】一、导入：走近诗歌对联：茅屋连黎庶，腐儒孤舟叹人间疾苦；草堂铸诗魂，圣哲七律吟世事沧桑。思考：这副对联写的是谁呢？有何依据？我们还学过他的哪些诗歌？二、知人：了解背景1．走近杜甫杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，1强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。2．介绍背景这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。三、初读：感受音韵美听录音，自由朗读。诵读指导：⑴读准句读，节拍要清晰，体现诗的韵律；语气要缓慢，沉重，读出“悲”的基调。⑵理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。（文如其人，言为心声）四、再读：疏通诗意要想读好一首诗，首先必须理解这首诗的诗意。讨论交流：你在阅读这首诗的过程中还有哪些词语理解上的困惑与发现。2五、品读：品味意境品读：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思考：1．首联共写了几种景物？各分别用什么词来描写的？有什么特点？营造了一种怎样意境？2．颔联写了几种景物？又分别用什么词来描写的？讨论交流：颔联和首联相比，诗歌的境界是渐大还是渐小？六、悟读：体悟情感悟读：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。思考：1．宋代的罗大经指出颈联包含八层意思。从“万里”、“作客”、“百年”、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？2．尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字又如何理解？这一联表现了作者怎样的思想感情？诗人又是如何来排遣这种感情的？七、总结：齐背诗歌现在就让我们轻轻地闭上眼睛，穿越历史的隧道，来到1200多年前，让我们静静的聆听杜甫老人那沉重的叹息。那是一个战乱频仍的年代，一个秋风萧瑟的日子，一位两鬓斑白的老人，孤零零地站在长江之滨，面对无情的江流，耳畔不时传来凄厉的猿啸之声，他就是杜甫，此时，我们就是杜甫，客居他乡，老病孤舟。此刻我们的心情都很悲怆，同学们，让我们全体起立，把这首诗满怀深情地背诵出来，以表达我们对杜甫无限的缅怀之情！3八、作业：巩固提升通过一首诗、一堂课来了解杜甫是远远不够的，课下请你以“杜甫，我想握住你的手”为题搜集相关资料，写一篇不少于500字抒情散文。附板书设计：登高首联颈联写景抒情颔联尾联悲借景抒情《登高》学情分析高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境，进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。因此，我们这堂课主要采取如下方法：⒈吟诵法。根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。4⒉讲析法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中