如何提高学生的作文能力目前,不少学生的作文存在这样的问题:内容空洞、条理不清、结构松散、语言干瘪等。为了分析问题所在，我认真地学习了《大纲》和教材，正确认识阅读和作文血肉相连的关系，改变了教学中只抓字、词、句，忽视篇章练习的作法；克服了重知识的传授、忽视读写实践的缺点；改变了低年级不抓作文，到高年级套作“例文”、“死背范文”，为应考而抓作文的不良倾向。正确地解决了阅读教学和作文教学的关系，取得了较好的教学效果，提高了作文教学质量。阅读是作文的基础。小学生的作文是在阅读的基础上进行的。学生通过一篇范文的学习不断地丰富知识，提高认识，开阔思路，从阅读范文中吸取营养。课本所选的文章大部分是思想性强、结构严谨、语言规范的典范性文章。应该如何提高学生的作文能力呢？首先，要让学生学习作者观察事物的方法，例如在教看图学文《长城》时，在学生初读课文的基础上，指导学生看两幅彩图，一幅是长城的远景图，一幅是长城的近景图，要求学生说说这两幅图的观察点有什么不同？各站在什么位置上？在精读课文时，学生发现作者不仅由远及近的顺序，而且还按照由低到高的顺序进行了描述。于是，我因势利导，用此方法带领学生走出校门观察有特色的建筑物，让学生在实践中掌握和运用观察方法。其次，通过阅读教学，引导学生正确地理解和运用词语，不断地丰富和积累典型的语句。如《海滨小城》一课中有这样一名话：“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”教学时，我把这个比喻句中的“绿绒大伞”这个词组拿出来，让学生理解。学生结合上下文解释说：“绿绒”是说它的颜色鲜艳和长势茂盛，“大伞”是说它的形状，用“绿绒大伞”形象具体地写出了大榕树枝叶繁茂的情景。又如“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好象笼罩在从天际飘来的一片片红云中”，读后让学生分析句子是怎样写凤凰树开花时的情景的？哪些词用得生动形象？学生认为句中用了“热闹”一词，生动、具体地写出了凤凰花竞相开放的样子，写出了花开得多而连成片；“红云”写出了花儿盛开时颜色鲜艳的情景。在教学中，我不仅引导学生研究那些优美的句子，而且还要引导学生研究那些具体、准确、朴实无华的句子。如教《人民大会堂》一课中，描写大会堂门前的柱子时写道：“十二根大理石的淡青色柱子，有六七层楼高，要四个人才合抱得起来。”这句话仅28个字，具体准确地写出了大柱子的数量、材料、颜色、高度和粗细。这两种句子虽然写法不同，但作用是一样的。教师的责任是让学生从中学习、体会各种不同类型的语句的作用和意义，提高学生遣词造句的能力。在篇章结构方面，我结合《海底世界》一课的教学，侧重让学生学习这篇文章的前呼后应、层次清楚等写作特点。文章开头提出一个问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”，在文章的结尾部分用了一句答话：“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”其中景色奇异，物产丰富，在第二段中分四层意思加以描述：海底的颜色、海底的声音、海底的动物、海底的植物。文章首尾呼应，层次清楚，读后给人留下深刻的印象。总之，我在阅读教学中一方面充分发挥范文的作用，使学生从中吸取丰富的营养；另一方面根据学生在作文中存在的不解题意、抓不住中心、思路不清、把握不住重点等实际问题，教学生研究怎样才能读懂一篇篇文章，从中总结有规律性的读书方法，再用这些方法指导作文。我还经常引导学生学习文章是怎样按照题目规定的范围和中心写成的。如《今天我喂鸡》明确了时间、人物和内容；《海上日出》就限制在海上看日出；《十里长街送总理》这个题目限定了人们在做什么。对这些不同文章题目的理解，可以开拓学生的思路，根据题目明确文章的内容，以便命题作文或自定作文题目时，纠正和防止抓不住题目的要求而走题的现象。每篇文章都是作者按一定的思路组织起来的，我们经常引导学生抓住作者的思路来分析文章。叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是很重要的，按作者的思路理解，理解才能透彻。”这句话说明了抓住作者思路的重要性，只有抓住作者的思路，才能透彻地理解文章。无论写人记事，还是写景状物的文章在叙述上都是按一定的路线的，教师的任务不仅仅是自己把握文章的思路，重要的是把文章的思路变成教学的思路，最后再把教学的思路变成学生学习的思路。如《董存瑞舍身炸暗堡》一课，从课题上可以知道这篇文章写的是董存瑞炸暗堡的事，“舍身”是写董存瑞炸暗堡时表现出来的英勇行为，是作者颂扬他的崇高思想境界，这是文章的中心所在。作者以暗堡为线索记叙了这件事，即遇到暗堡→请求炸暗堡→冲向暗堡→舍身炸暗堡，这就是这篇文章的思路。又如《记金华的双龙洞》是一篇游记，文章记叙作者游览双龙洞时的所见所闻。作者以迎着泉水的流向为线索，按游览的空间顺序记叙的，即入山→外洞→内洞，这个顺序是文章的思路。理清了这个游览顺序，文章的段落也就自然地划分出来了。之后我又组