信息技术与小学语文整合的探索刘成己（贵州省遵义县龙坪镇三合小学）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”以计算机为核心的信息技术与小学语文有机整合，是培养创新型人才的需要，会给现在的语文教学带来根本性的变革：使教学信息传输网络化、教学过程智能化、学习资源化、教学形式多样化，突破现有的教学结构、教学模式，改变传统教学的方式、方法。什么是“课程整合”呢？课程整合就是要将信息技术与课程的教与学融为一体，要求在各门课程的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的技术工具，进行信息的获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求，除了自己应用技术，还要指导和创造条件让学生参与应用技术。现就利用信息技术与教学有机整合谈几点看法：一、计算机能充分调动学生的学习积极性。语文教育家汪广仁说：“兴趣是了解和认识事物的开始。”能否学好语文，关键在于学生是否对语文有兴趣，是否采取主动积极的态度去获取语文知识。在教学过程中，如果教师坚持传统的教学方法，学生在接受知识上相对会比较慢；如果使用计算机进行辅助教学，则能使学生接受知识更快更好。随着计算机多媒体技术、网络技术的发展，使计算机得以和音箱、大屏幕彩电、视频投影仪、录音机、录像机、DVD影碟机等连于一体而组成以计算机为主的多媒体教学网络，给我们利用现代教学手段组织教学激发学生学习积极性提供了物质基础。计算机具有文字、图像、动画、音响等多种功能，它可以在计算机显示器或大屏幕彩电荧光屏上演示语文知识，能使枯燥的内容变得生动有趣、形象直观，使学生的学习过程变得轻松活泼、兴趣盎然，易于学生理解和掌握。例如《武松打虎》一课中关于武松打虎的过程，学生可能很难深刻体会他的动作，利用课件细腻的表演，有助于学生观察人物的举动，加深学生对武松的认识。这样，就实现了传统的粉笔、黑板等工具无法实现的教育功能。二、利用信息技术提供丰富的教学资源。语文是一门需要积累的学科，传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手。因为无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。因此，涉及内容的广泛性与教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾。计算机的使用便能很好地解决这个问题。电脑的储存能力是惊人的。如果在校园网或互联网的环境中，信息资源就可说是浩如烟海。整合策略的实施，对学生信息素养培养的效果是明显的。由于学生是在基于Internet的环境下学习，就必须对所获取的信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后根据自身的需要加以充分利用。显然，在这个过程中，学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强的信息能力的符合21世纪需要的新型人才。三、采用计算机辅助教学有助于因材施教。教学活动是双边活动。在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。要全面提高教学质量，必须贯彻因材施教的原则。作为教师，应了解学生的学习情况，即学习习惯、学习基础、学习能力和实际水平等；作为学生，应将学习情况及时、主动地反馈给老师，有了师生间的反馈，教学系统才能实现闭环系统的控制，才能有效。对教师来说，反馈信息，可使教师掌握学生的学习情况，改进教学方法，找出差距，促进教师努力。在教学过程中，我做法是：根据教学大纲的目的和要求，将重点和难点内容以图像、表格、习题的形式输入到计算机中，供上课时能随时调出使用。由于采用计算机辅助教学，节约了教师的讲解时间。而剩余的时间，我就让学生通过计算机复习巩固该节课所学的知识，并完成一定量的配套训练题，再由计算机判断其正误（如果学生答错，计算机会自动指出错误的原因）。四、采用计算机辅助教学有助于培养学生能力。作为科学知识的传播者，不但要把知识传授给学生，而且还要培养学生的能力，要创造条件，使学生的多种能力得到锻炼。为使传统的应试教育向素质教育转变，现在的小学考试已着重考核学生各个能力。使用计算机辅助教学，给我们培养学生多种能力提供了可能。在利用多媒体播放课件的时候，既培养了学生的观察能力，也培养了学生的记忆能力，使学生的多种能力在计算机辅助教学过程中得到锻炼和培养。总之，在课堂中使用计算机进行辅助教学，合理使用市场上的教学软件，能充分发挥计算机多媒体技术的特长，创造出先进的多媒体课堂情境，可改变多少年来课堂单调的“老师＋黑板”的一贯模式，创造了一个轻松、愉快、活泼的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，使每位学生的能力在计算机辅助教学过程中得到锻炼和培养，从而全面提高教学质量