PAGE-4-《中学政治教学最优化变革研究》课题研究报告广东省电白县第三中学王腾在新课程教学改革的热潮中，我们参加了全国教育科研中国教育学会“十一五”规划重点课题《学校教育最优化变革研究》子课题《中学政治教学最优化变革研究》研究工作。从2008年10月开始到2010年底结束。历经了两年多的时间。在研究期间，我们做了以下工作，取得了可喜的成果，按时顺利结题。一、更新了教学理念，引进了外国外校先进教学理论，拓宽了视野在新课程教学改革中，我们借鉴了江苏省洋思中学“日日清、周周清”逐个逐个问题解决的教学理论与湖北黄冈中学“一周一测、一课一练”的教学经验；引进美国教育家布鲁纳的“注重对知识结构的理解，从发现中学习”的结构主义理论，杜威的“教育即生活”、“从傻中学、在傻中学”的教学理论，前苏联教育家苏霍姆林斯基的“兴趣学习”理论，更新了教学理念。同时应用主体教学理论，“增强学生的主体意识，确立学生的主体地位，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。”发挥了学生的主体作用。坚持“三主”（教师是主导、学生是主体、训练是主线）的教学模式，确立了“育人为本、以质立教，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才”的教学目标，不断开拓学生视野。1、继承和弘扬“因材施教”、“启发式教学”的传统的教学理论传统的“因材施教”、“启发式教学”的教学理论，具有针对性和启发性，对开发学生智力，挖掘学生潜能，进行针对性教学都具有重要作用，是传统教育教学理论的精华所在，在当时社会发挥过重要作用，对当代教育还具有许多积极的意义，应加以继承与弘扬。随着时代的发展应根据时代要求，对传统教育理论进行“吸其精华、去其糟粕”的继承和发扬，并根据当今时代教育发展的新特点，赋予时代的新内容，使这些教学理论在新的时代发挥应有的作用。2、引进外国先进教学理论，对现代教学理论进行实践与创新我国当前的教育还是以传统教育为主导的教育理论来指导，远远跟不上时代的发展步伐，应当引进当今世界先进的教育理论，如欧美的教育家布鲁纳、杜威、皮亚杰、维果斯基、苏霍姆林斯基等人的教育教学理论，有选择性地吸收借鉴，并对现代教学理论进行实践与创新，促进教育的发展。二、优化了新课程政治教学模式1、传统教学模式的利与弊传统的教学模式是以教师为教学主体，在整个教育过程中起决定作用，课堂教学是“一言堂”的满堂灌和填鸭式的教学，弊端多多。但传统教学中的“因材施教”、“启发式教学'却有着积极的意义，应继承与发扬。2、现代教学模式的问卷调查学学习项习评目类价型学习模式学习兴趣学习积极性学习过程学习效果好中差好中差好中差好中差好中差自主探究性学习（%）432928343927363529482923433522研究性学习（%）413227374221373825503020443521合作互助性学习（%）562618721612423622523513462925建构性学习（%）383230354718343234433522423028传统学习模式（%）353233305612305515402832393130多媒体电化教学（%）6223158114580164583210562420三、教学设计技能进行了最优化变革研究毛泽东说：“凡事预则立，不立则废。”教学设计是授课前的规划与准备，它涵盖着教学理念、目标、过程、方法手段等方面的设计，是提高教学效果的前提条件和总体谋略，它对提高教学质量有着重要的指导作用。1、教学理念、目标进行了最优化变革一个教学设计能否打到教学效果的最优化，取决于教学设计的科学性。教学理念、目标源于教学现实，高于教学现实。为了达到设计目标，我们把“育人为本、以质立教”的教学理念，贯穿了整个教学过程，教学过程中的情境导入，教学方法手段的使用、教学艺术与技能的发挥，教学要点（知识点、重点、难点、热点、易混点）的明晰，学习方法指导的科学性，学生的潜能得到发挥等进行了优化变革，使教学过程的各个环节得到优化，从而达到目标的最优化，使整体功能大于各个部分功能之和。2、教学方法手段进行了最优化变革随着社会的发展、科技的进步和时代的变迁，教育的方法手段也应不断更新，我国从古代的私塾教学到现代的班级教学、大兵团的讲座教学，都是以传统的“粉笔+黑板”的教法，教学简单明了。当今时代，由于科技飞速发展，教育突飞猛进，传统的“粉笔+黑板”的教学手段已不再适应教育教学的发展，取而代之的是多媒体电化教学，是信息技术与学科的有机整合，这样一来，有效地提高了教学效果。教学手段好象生产工具那样，是生产力的重要标志；对于教育教学来说，是教育力和教学力的一个重要标志。为此，我们对教学方法手段最优化变革，推动教育教学不断向前发展。3、教育教学艺术与技能的最优化变革要实现教育教学的