“六环节教学法”【回顾导入——自主探究——合作交流——点拨释疑——知识运用——畅谈收获】【第一环节：回顾导入】这是各个环节的连接纽带，是教师活动的主要内容，学生学习的指明路灯，是课堂教学成败关键。导是为了：⑴激起学生学习新知识的强烈兴趣，产生独自获取知识的期待心理和意志；⑵拓开学生思路，引导学生定向思维；⑶抑制与学习新知识无关的思想和动作。导的内容取自于：⑴与将要学习的新内容有紧密联系带有启发性的基础知识；⑵学生最有兴趣的与生活、生产或当代科技有关的知识；⑶试验所呈现的鲜明现象。导的方式：设疑讨论或实验启发；列提纲，指出阅读要点。以《汽化和液化》一节为例。用实验引导课文里的“想想做做”，教师先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化。并提出思考问题，导入第二环节【自主探究】。【第二环节：自主探究】自主探究就是学生依照课本自己学习，这是课堂教学的重要环节。教师必须给学生拟“读书提纲”和“思考题”进行指导。例如本节我给学生拟了如下的“读书提纲”和“思考题”：读书提纲:（1）什么样的现象叫汽化？是吸热还是放热？（2）什么样的现象叫液化？是吸热还是放热？（3）生活中你见到过那些汽化和液化现象？（4）水的沸腾和蒸发有何区别？（5）沸腾有何特征？影响蒸发快慢的因素是什么？（6）液化的两种方法是什么？思考题：为什么高烧病人可用酒精帮助降温？读的过程使学生自己获取知识的过程，教师应放手让学生独立活动，只需巡回督促，记录问题，不轻易做口头指导，确保环境安静，培养学生良好的自学习惯。【第三环节：合作交流】就是让学生动口、动脑、动手，小组成员合作，讨论交流上个环节中发现的问题来共同解决，从而培养合作意识和团体精神，也使不同层次的同学在相互帮助的环境下有所收获。然后由小组代表汇报他们的讨论结果和不能解决的问题，让其他小组进行回答，如果大家都不能够解决就留给老师在下一环节进行点拨。这样既调动了学生的学习积极性，又发挥了学生的主体作用。当讨论结果不完善时，教师不要马上补充、更正，让学生充分发表意见，说错了或离题很远，也不要去批评指责，要适当引导，以鼓励为主。接着让小组探究水的沸腾这个活动，组员分工合作：如计时、观察气泡的的变化情况、温度的变化、列表记数据等都有分工，使每个学生都动起来，参与到学习中来，活跃了课堂气氛。【第四环节：点拨释疑】该环节即为师生互动环节。针对上个环节中遗留的疑难问题，有老师给予点拨，用比喻来说，合作交流是一场战斗，教师点拨犹如战斗结束后，打扫战场，清除漏敌，清点战利品。该环节，教师的任务有：解释疑难，揭示知识的内在联系，补充和拓展相关的知识，强化本节的重点和难点：1、影响蒸发快慢的因素2、画图像、归纳总结沸腾的特点3、使气体液化的方法。同时教师要对小组们的讨论与。合作情况作出评价和总结【第五环节：知识运用】知识运用也就是让学生“练”，化知识为能力的过程。习题选择是有要求的：课堂练习的内容要有针对性；难易要有层次性；形式要有多样性；联系生活实际性；具有链接中考性。习题的安排要使不同层次的学生都能感到成功的喜悦，维护学生的学习兴趣和积极性。本环节中教师一定要重视课堂练习的反馈，通过课堂练习，要准确抓住学生学习中的问题症结，对症下药，及时采取有效措施进行补救，为下一步的教学活动铺平道路。【第六环节：畅谈收获】一堂好课，不仅应当有良好的开端，而且要有耐人寻味的结尾。该环节就是把本堂所学内容进行系统化、结构化的小结。但这个任务由学生去完成，让他们畅谈自己的收获，争相发言，这个环节教师要相机诱导，适时地帮助学生把零散孤立的知识“串联”和“并联”起来，课堂小结要突出重点内容，让学生的思维进入积极状态，主动去求索知识的真谛。