小学语文《坐井观天》课件【三篇】小学语文《坐井观天》课件篇一一、教学目标1、认识3个生字，会写8个生字。2、能分角色、有感情地朗读课文。3、发挥想象，初步理解寓意。二、教学重难点重点：认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。四、教学过程（一）谈话导入1、师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：“观”是什么意思？同学们经常看到的天有多大？（生交流）2、互动小判断：“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。3、有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我们来学习课文《坐井观天》。（二）学习生字出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。生开火车读字，识词。（三）听录音，初步感知课文（四）朗读感悟1、自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。2、看插图练读第一次对话。3、感悟第二次对话。（1）男女生分角色读第二次对话。（2）说说读懂了什么。思考：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？（3）比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。4、感悟第三次对话。（1）小组合作学习。分角色朗读。讨论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么？（2）朗读对话，读出适当的语气。（五）戴头饰表演（六）拓展活动1、思考：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？2、全班交流。指名续编第四次对话（戴头饰）。（七）谈感悟学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？小学语文《坐井观天》课件篇二【教学目标】1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。【教学难点】发挥想象，理解寓意。【教学课时】1课时【教学设计理念】《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。【教学准备】学生：课前预习课文，自学生字。教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。【教学步骤】一、启发谈话，导入新课1、小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。2、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）二、初读感知，识记生字1、用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习要求？2、（课件出示生字）四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。3、检查小组识字情况。4、区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。5、再读课文，读通顺流利。（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）三、朗读感悟，启发想象1、出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。板书理解“井沿”。2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。3、看插图练读第一次对话。（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）4、感悟第二次对话。（1）指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗？（青蛙为什么说天不过井口那么大？）（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。播放动画。（