化学启蒙教学中的创新教育义务教育《化学教学大纲》指出：“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力……”。新编义务教育初中化学教学大纲强调：要培养学生的能力和创新精神。新世纪人类进入了信息社会，面对知识经济的挑战，培养高素质的创新型人才已是刻不容缓，其重要性勿庸置疑。怎样来培养学生使之成为创新型人才呢？教育家苏霍姆林斯基说：“教给学生借助已有知识去获取知识，这是最高教学技巧所在”。因此，进行素质教育必须强调发展功能，变“学会”为“会学”，实施发展性教育行为，这应该成为当代教育的共识。在课堂教学中，遵循青少年的知识、智力、能力的发展规律，让学生积极地参与，主动地获取知识，注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教与学的过程紧密结合起来，这是现代教育教学理论的根本观点。素质教育其关键其最高层次则是创新教育：培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。初中化学作为化学科学的启蒙教育，其教育内容不仅要传授化学基础知识、基本技能，很重要的一点就是还要结合化学学科的特点，义不容辞地对学生进行创新教育。通过十六年来的化学教学实践，通过对创新教育的深入学习和深刻研究，并结合初中学生的心理特征，初中化学教学中的创新教育要注意从以下方面开展。一、激发学习兴趣，增强自尊自信，培养创新意识创新意识：对知识执著追求，以主动探究为特征，有强烈的创造动机。重视知识理论的产生过程，能发展性的应用所学理论知识，善于发现问题，勇于提出问题，渴求解决问题。1.激发并保持学生稳固持久的学习兴趣心理学指出：学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向、活动，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果。初中化学绪言课的教学至关重要，在教学内容的设计和课堂教学过程中，就必须通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使他们对化学产生兴趣，将智力因素和非智力因素有机结合，培养和发展学生的丰富想象力，活跃学生思维，诱发创造思维潜能。例如：绪言课上，通过创设情景，细致分解“水沸腾”实验的观察过程，让学生结合日常生活，发挥他们想像联想能力，去分析解释加热过程中气泡出现的不同原因。加上“镁带的燃烧”实验现象的观察，介绍镁燃烧的应用，学生情绪高涨。适时增加补充诸如“玻璃棒点酒精灯”“金属钠投入硫酸铜溶液中或滴有酚酞的蒸馏水中”这些实验，课堂气氛火爆，既可开阔学生视野，又能激发学生强烈的求知欲。学生初中化学的学习经过了新奇激动的第一阶段学习后，由于大量抽象概念和化学用语的相继出现，枯燥乏味的描述性内容接踵而来，学生难以迅速理解掌握，学习化学的兴趣很快淡化，此时我们在教学中就必须采取灵活多样的教学方法，开展多种形式的教育教学活动。如：运用现代多媒体教学手段、将学生观察实验现象的暂时兴趣进行有目的的思维加工、介绍化学理论和概念的发展过程、发挥化学学科更贴近人类生活的优势等等，稳定学生的兴趣，将兴趣逐步转化为爱好。例如：分子、原子结构以及原子的重新组合的教学，在化学上属于微观世界的知识，看不见摸不着难以理解，将这些内容制作成多媒体课件，运用图形、图像、动画、文字和声音等形式，使分子原子的结构、原子的运动、原子重新组合生动化、形象化、可视化、学生可操作化，这样感染力强，进一步培养了学生兴趣，使得所教知识学生易于理解记忆。总之，在教学过程中要有意识探索学生学习兴趣的发展规律，通过化学实用性，课堂教法的多样性，实验现象奇趣性，课堂提问的启发性、悬念性等吸引学生，在教学内容、教学方法和课堂组织形式上重视兴趣的培养与保持，不断推陈出新，寓教于趣，寓教于乐，激发创新意识。2.创设融洽和谐、自然亲切的宽松氛围，增强学生的自尊、自信初中化学是一门以实验为基础的自然科学，从绪言课开始就要营造一种生动活泼、愉悦有序的教学气氛，改教师讲学生听的单向交流为允许学生讨论、师生对话的多向交流，缩短师生距离，使师生处于几乎平等的地位，逐步消除学生课堂拘谨的局面。鼓励学生大胆质疑，使学生逐步养成质疑的科学素质。在方式方法上注意：不论学生提出什么问题、回答问题是否正确都要给予热情鼓励，力求多一些鼓励和表扬，少一些批评和指责，以消除学生的畏惧心理。多发散性提问，启迪、挖掘、放纵学生思维，给每位学生答疑、质疑的机会。充分的信任和诚挚的尊重，增强学生的自尊自信。要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。积极组织学有余力的学生参加奥林匹克化学知识竞赛的学习，参加丰富多彩的课外活动，繁荣第二课堂，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等。使课内外、校内外的教育教学活动相结合，拓宽学生的知