《空气在哪里》教学设计1、课前器材准备：课件、天平、烧瓶、两用气筒、全班9个小组每组实验材料一份（包括：纸张、纸巾、气球、塑料袋、矿泉水瓶、粉笔、烧杯、盛满水的水槽、锥形瓶、带橡皮塞的漏斗）2、课前记录表准备：“空气的特点”研究记录单研究内容特点研究方法颜色形状是否透明气味味道存在地点是否流动是否有重量3、教学目标（1）能提出探究空气活动的大致思路，能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。（2）能提出关于空气的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。（3）知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。4、教学重点：空气的特点5、教学难点：空气的特点中“空气无处不在”的验证实验和“空气是否有重量”的验证实验。6、教学过程设计及意图一、魔术导入新课1、教师表演魔术。上课时教师询问学生是否喜欢看春节联欢晚会上魔术表演节目，从而引出魔术的话题，接着教师给学生变了一个“放了纸巾的烧杯放到水里不湿”的魔术。当大家看结果和自己预测的相反时，都很惊讶！但此时老师不说出答案，从而激发学生学习本节课的欲望。2、教师询问学生人有哪些东西离不了，离开了就没法生存，引导学生说出“空气”，从而引出本节课的课题。【设计意图】“兴趣是最好的老师。”教学一开始，我通过设计魔术游戏，让学生预测结果，极大的激发学生的学习兴趣。随后通过设置问题，自然引出课题，从而导入新课，为本节课的学习做了铺垫。二、想办法，找空气1、教师给学生提供5种器材（气球、矿泉水瓶、粉笔、塑料袋、纸张）小组合作找空气，并提出除了提供的器材还有哪些方法找到空气。2、学生交流实验情况【设计意图】通过亲自动手找空气，使学生对空气有了初步的概念，此处提供的5种实验材料中的“粉笔”，学生不容易想到要把粉笔放到水中才能找到空气，我通过引导学生观察水中冒出的小气泡，从而让学生知道粉笔里面也有空气。小组成员一起找空气，还增进学生之间的合作意识。三、探究“空气的特点”1、让学生利用感官感觉空气有什么特点？学生交流自己的想法。2、教师将学生的想法进行总结、归纳，通过大屏幕出示“空气的特点”实验研究表格。3、小组同学合作，填写“空气的特点”研究记录单。4、学生交流实验记录单空气的特点研究记录单研究方向特点研究方法颜色无色看形状没有形状看、摸是否透明是看气味没有气味闻味道没有味道尝无处不在用带橡皮塞的漏斗堵住锥形瓶的瓶口，向锥形瓶里面倒水，存在地点水流得很慢或不流、烧杯里的纸团放到水里不湿是否流动是扇风、气球套在矿泉水瓶上，捏矿泉水瓶气球会鼓起来是否有重量是用天平进行测量5、实验验证“空气无处不在”：（1）以锥形瓶为例，证明瓶中有空气。给学生提供烧杯、盛满水的水槽、锥形瓶、带橡皮塞的漏斗等器材，小组合作实验，观察现象。（2）解密课前的魔术答案，并让学生动手实验魔术，再次验证空气无处不在，烧杯中也有空气。带橡皮塞的漏斗锥型瓶6、实验验证“空气是否流动”，给学生提供气球和矿泉水瓶，小组合作设计实验，证明空气是流动的。7、教师动手实验验证“空气是否有重量”，实验器材天平、烧瓶、两用气筒.【设计意图】引导学生了解“空气的特点”是本节课的教学重点，其中空气的颜色、形状、是否透明、气味、味道这五个特点学生比较容易找到研究方法，而空气无处不在、是否流动、是否有重量，学生不容易找到研究方法，我主要通过教师设计实验让学生观察现象、学生自主设计实验和教师实验这三种方法来解决，学生对此兴趣很大，同时本环节还解密了课前魔术的答案，起到前后呼应的作用。本环节也是学生小组合作探究最多的一个环节，对于培养学生的协作意识起到很好的作用。四、总结收获，拓展延伸总结本节课的学习收获。通过这一环节使学生对本节课知识再一次回顾、总结。最后，进行拓展延伸——除了地球上有空气，其他星球上有没有空气？让学生通过书、上网等手段查找相关资料，下节课交流。【设计意图】总结概括，激发学生的探究兴趣，对空气进行更全面深入的探究。板书设计：空气在哪里颜色无色形状没有形状是否透明是气味没有气味味道没有味道存在地点无处不在是否流动是是否有重量是4、课堂评价的设计本节课主要采用小组评比台的评价方式，同时设计评价量表，主要从以下三方面进行评价：（1）通过自主探究让学生感知、认识空气、了解空气的特点，完成对学生知识目