《比例的意义》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《比例的意义》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《比例的意义》教案1教学目标知识目标：理解比例的意义。技能目标：能正确判断两个比是否能组成比例，培养学生抽象概括能力。情感目标：使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。教学重难点重点：理解比例的意义。难点：判断两个比能否组成比例。教学工具多媒体课件教学过程一、新课导入请同学们回忆一下比的知识，比的前项、后项和比值。二、教学过程1.比例的意义(1)出示P40例1操场上和教室里两面国旗的长和宽的比值有什么关系?2.4∶1.6=3∶260∶40=3∶22.4∶1.6=60∶40象这样表示两个比相等的.式子叫做比例。比例也可以写成：=做一做1、下面那组中的两个比可以组成比例?把组成的比例写出来。(1)6∶10和9∶15(2)20∶5和1∶4(3)∶和6∶4(4)0.6∶0.2和∶答：(1)6∶10=3∶59∶15=3∶5(2)20∶5=4∶1(3)6∶4=3∶2(4)0.6∶0.2=3∶2∶=3∶1所以，只有第一组可以组成比例为6∶10=9∶152、用图中4个数据可以组成多少比例?答：2∶4=1.5∶34∶2=3∶1.53∶4=1.5∶24∶3=2∶1.5全课小结通过这节课，我们学到了什么知识?什么是比例?拓展延伸用8、12四个数分别作为比例的项，你能组成几个比例?课后小结通过这节课，我们学到了什么知识?什么是比例?课后习题一、填空1、()叫做比例。2、两个比的()相等，这两个比就相等。3、把6×8=24×2改写成四个比例。4、把7m=8n改写成四个比例。5、根据8×9=3×24，写出比例()6、如果7a=6b，那么a：b=()：()。7、如果9a=5b，那么b：a=()：()。二、选择1、下面的比中能与3∶8组成比例的是()。A.3.5∶6B.1.5∶4C.6∶1.52、甲数除乙数的商是1.8，那么甲数与乙数的比是()。A.9：5B.5：9C.1：83、下面的数中，能与6、9、10组成比例的是()。A.7B.5.4C.1.5板书表示两个比相等的式子叫做比例。《比例的意义》教案2教学过程：一、复习铺垫1、下面两种量是不是成正比例？为什么？购买练习本的价钱0.80元，1本；1.60元，2本；3.20元，4本；4.80元6本。2、成正比例的量有什么特征？二、探究新知1、导入新课：这节课我们继续学习常见的数量关系中的另一种特征成反比例的量。2、教学P42例3。（1）引导学生观察上表内数据，然后回答下面问题：A、表中有哪两种量？这两种量相关联吗？为什么？B、水的高度是否随着底面积的变化而变化？怎样变化的？C、表中两个相对应的数的比值各是多少？一定吗？两个相对应的数的积各是多少？你能从中发现什么规律吗？D、这个积表示什么？写出表示它们之间的数量关系式（2）从中你发现了什么？这与复习题相比有什么不同？A、学生讨论交流。B、引导学生回答：（3）教师引导学生明确：因为水的体积一定，所以水的高度随着底面积的变化面变化。底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积一定，我们就说高度和底面积成反比例关系，高度和底面积叫做成反比例的量。（4）如果用字母x和y表示两种相关的'量，用k表示它们的积一定，反比例可以用一个什么样的式子表示？板书：xy=k（一定）三、巩固练习1、想一想：成反比例的量应具备什么条件？2、判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。（1）路程一定，速度和时间。（2）小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。（3）平行四边形面积一定，底和高。（4）小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。（5）小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量。（6）你能举一个反比例的例子吗？四、全课小节这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两个量是成反比例的两个量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。五、课堂练习P45～46练习七第6～11题。教学目的：1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。2、通过引导学生讨论探究，分析合作，使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。3、初步渗透函数思想。教学重点：引导学生总结出成反比例的量，是相关的两种量中相对应的两个数积一定，进而抽象概括出成反比例的关系式。教学难点：利用反比例的意义，正确判断两个量是否成反比例。《比例的意义》教案3教学目标一、知识目标1、使学生理解比例的意义和比例的基本性质．2、认识比例的各部分名称，会组成比例．二、能力目标1、使学生学会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例．2、培养