《美丽的小路》教学设计（研究课）教材分析：《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。教学目标：1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。3、培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。教学难点：第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。”《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，告诉学生保护环人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。俗话说：良好的开端等于成功的一半。在生字新词学习的这个教学环节，我抓住了孩子们都非常喜爱小动物这个特点，让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼。首先，很快地活跃了课堂的气氛，使他们快速进入到课堂的角色中来，把自己当作课文“主人公”的朋友。并且由此一直贯穿于整堂课，与这三位朋友一起经历了小路的变化过程，充分感受本堂课的主题：环境保护的重要性。再者，把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝，让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要与小朋友进行比赛，看谁能先到达的好胜心，使所有孩子的注意力都集中到学习中来。让孩子们轻松愉快的学习新知。教学环节设计与说明：一、激发兴趣，导入新课。师：同学们，你们都见过什么样的路？（生谈）今天老师领你们去看一条美丽的小路。（出示课题）请同学们齐读课题。美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢！想知道吗？（想）请同学们看课本，听老师讲故事，看谁听得最认真。（师有感情的朗读课文）。二、自学，初读感知。1、想不想自己读这个故事呢？那就开始吧。师：请同学们在读的时候注意生字词的读音，不认识的字照拼音多读几遍，并随手标出自然段序号。（生自由读课文）2、同学们刚才读课文读的这么认真，还吸引来了三位好朋友呢：谁来跟他们打个招呼？请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧！3、听说鸭先生非常能干，他把自己家周围打扮得特别漂亮！我们一起跟着兔姑娘去看看，大家愿意吗？4、在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。哎呀！词语宝宝可真调皮，拦我们能顺利通过吗？师：哪列小火车愿意先开过去呢？剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧！5、咱们顺利通过了们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？（自由读──开火车6、你们跑得真快！字宝宝非常佩服，为自己的胜利欢呼吧！[读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程，培养自主意识。]三、学习课文【表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把“爱护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，我巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使配上动作，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。在整个阅读环节中，为了不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。学生的参与面很广。】1、看，鸭先生家到了。在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这屋前有一条美丽的小路。你瞧！这是一条什么样的小路？（--------的小路）2、看了这样一条小路，你的心情怎样？（轻松、愉快）3、就让我们带着愉快的心情一起来读一读这一小节。4、小路这么美丽，当小动物从上面经过时，都情不自禁的发出了感叹。他们是怎么说的呢？兔姑娘：轻轻地（我们要把这一段读好，应该注意什么呢？你有什么要提醒他吗？）笑眯眯鹿先生：慢慢地为什么？【此环节抓住了如“兔姑娘‘轻轻地’走”“鹿先生慢慢的’走”这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。】5、多美的小路呀，小朋友们喜欢吗？你想在路上干什么？（散步、看风景、画画、拍照）（二）是啊！朋友们都喜欢在美丽的小路上散步、