《地图》教学反思作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《地图》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《地图》教学反思1创造想象渗透于思维，才能形成创造性思维。中学生的想象力很强，但如果缺乏正确的引导，就不能很快向抽象的现实方向发展，形成创造性思维。地理教学中地图是始终离不开的信息载体，在传统教学中，对地图仅是强调能够会读图、分析图，实际上，这只是一种较高层次的“看图说话”，对地理思维的发展，也仅仅是初级阶段。中学阶段可充分开发、活化学生大脑潜力，在专题地图的制作开发上为学生开拓广阔的思维空间，使地理思维在理想的时空范围内自由驰骋，由近及远，由此及彼，发展思维的独创性。例如，在初中区域地理学习的最后，教师可根据初中所学过的地图知识，进一步讲解制图规范和简单编图程序，然后由学生自己自由选题，绘制一张彩色地理专题小地图。这一作业的布置，大大活跃了学生的思维想象力，作业交上来时，许多意想不到的内容映现在你面前。《世界野人分布图》上，小小的脚印图例代表“野人”的分布，《美国NBA篮球队分布图》的底色是一幅红蓝相间的星条旗，《中国沿海开放港口分布图》上14个开放港口和特区、开放区宛若一条腾飞的巨龙……这既有科学的基础，又富于浪漫的创造想象。正是学生对地理事物深入理解和追求而形成的创造性思维的反映。《地图》教学反思2针对这节课，在我的教学笔记中，我是这样记录的：一首“打油诗”盘活一堂课以海拔为基础绘制的等高线地形图，很具地理专业水准。对于初次接触专业性地理知识的初中生来说，是很难准确把握的。从一些弯弯曲曲的线中能看出哪里是陡坡，哪里是缓坡，哪里是山脊、山谷.....，颇为费神。经过多年的教学探索，我精心编了一首“打油诗”，使本知识点可以很快被学生掌握，而且使同学们乐于其中。使教学效果达到事半功倍。我在课堂上也很得意地向学生推荐：等高线地形图之歌等高线，海拔出，山峰之处有标注；陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部；下弯脊，上弯谷，悬崖就在相交处。要充分理解这首“诗”，还必须结合等高线地形图，对之“注解”，方能实现既能背诵也能运用。“等高线，海拔出”，说明等高线产生的基础依据是海拔，海拔相同的各点连接成线就是等高线。同一条等高线上的各点海拔相等。“山峰之处有标注”，是说山峰所在的地方在图中是有明显的标记的，通常是用一个实心的黑三角标示出来。“陡坡密，缓坡疏”，在坡陡的地方，等高线呈现出相对密集，线与线之间的距离较小，反之为缓坡。“两山之间是鞍部”，在紧邻的两个山峰之间，就是鞍部所在。“下弯脊，上弯谷”，“下弯”是指向海拔低的方向弯曲的一组等高线，是山脊所在；“上弯”是指向海拔高的方向弯曲的一组等高线，是山谷所在。“悬崖就在相交处”，等高线是不能相交的，若出现等高线十分邻近，从视觉上看是“相交”了，那么这个地方就是悬崖所在的位置。当我向同学们说：“为了帮助大家编更好地掌握等高线地形图，我精心为大家编写了一首‘诗’”！台下一片轻笑，以为老师在以夸张的语气逗他们乐呢。当我把“诗”写出来，并科学地加以讲解后，同学们发现这确实有助于他们学习等高线地形图。首先，从韵律来看，本“诗”压韵很好，句句压韵。其次，从节奏感来看，本“诗”很有节奏感，可按快板节奏念，富有动感，若谱之以曲，应可朗朗上口。第三，从内容来看，把等高线地形图所表达的地形部位都囊括在内了。第四，从课堂效果看，同学们兴趣盎然。第五，从教学角度而言，一首简单的打油诗，突破了本节课的难点，而且让学生对此知识点印象颇深，运用起来也得心应手。就这样，原本枯燥难懂的一堂课被盘活了，学生学得愉快，老师教得轻松。《地图》教学反思3地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具地图册。“地图式”阅读法就是要求学生在阅读自学地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等。以提高学生的读图分析能力。以上几种阅读自学地理课本的方法，适合于不同的教材内容和不同程度的学生，在教学过程中，要因材施教，因人制宜，灵活运用。总之，建立自学和课堂教学相配套的教学模式，把阅读自学作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，就能提高学生的阅读自学能力，学生在认识到阅读自学的价值后，也会自觉拿起阅读自学这个武器，去提高地理学习成绩，从面达到提高地理课堂教学效果的目的。《地图》教学反思4【A】总结课文时，还可以让学生围绕“魏格纳