触摸春天教学设计触摸春天教学设计1一、解题明旨，整体感知1、预习了，知道课文主要是写谁的？（盲童安静）2、活动激趣：体会“盲人”的感觉——（1）指名上台：“闭上眼睛，走两步。”（2）学生模仿的同时，教师描述“现场的情景”，并问“明白吗？体会到了没有？”（3）学生谈“模仿”的心情、感受和想法。3、板书：春天（1）学生说“春天”。（2）你们所说的春天，主要是通过什么了解到的？4、板书：触摸——激疑——引读（1）“触摸”是什么意思？（2）“春天”是个季节，怎么能够触摸呢？5、通过读课文，盲童安静给你留下了怎样的印象？（喜爱春天）二、合作研读，领悟文句——喜爱春天：热爱生活，珍爱生命1、自读自悟，合作学习：文中有很多地方都写到了盲童安静无比的喜爱春天，你从哪里看出安静很喜欢春天？找一找、读一读、想一想语句的含义。2、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。。）重点句及导读要点：▲“浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”▲“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”（1）、师：同学们，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的。可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想她会是怎样的心情？（遗憾、伤心？开心？——理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。）（2）师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。指名读这一段，读出安静的开心▲“安静在一株月季花前停下来。她（慢慢地）伸出双手，在花香的引导下，（极其准确地）伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”▲“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）理解“悄然”“竟然”“奇迹”“神奇的灵性”的含义——①“竟然”可以换成什么词？（出乎意料、没想到……）②入情入境，用心体会：现在大家都是盲童安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的朗读来做动作，想象一下——（2）师：你相信这个奇迹的发生吗？让我们来听听美国的一位盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧——（幻灯片）（音乐声中课件缓缓打出字）“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。”——节选自《假如给我三天光明》（3）师：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。▲“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（1）她为什么会“惊讶”？“全新的经历”指什么？（2）师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？过渡：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？▲“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”（1）安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？（2）师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！▲“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”热爱生活，珍爱生命）▲“谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。（1）听“春天的声音”，创造“春天”。3、（从“歌词”切入）春天在哪里？——（1）春天在那小朋友的眼睛里？（2）春天在那小朋友的心窝里！（3）学生改词唱《春天在哪里》最后一段：……春天在那小朋友的心窝里！……4、师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niǎo）袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。5、举例说说生活中或阅读中所了解到的“热爱生活，珍爱生命”的人和事：触摸春天教学设计2一、教学目标1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。二、教学重难点教学重点：理解文章中含义深刻的词句。教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。三、教学方法情景教学法;朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。四、教学过程(一)导入新课以盲