篇一:《信息技术与学科整合课题研究报告》信息技术与学科整合课题研究报告信息技术与学科整合课题研究是省立项课题，在省、市、区教育局教研室的专业引领下，在区教育局和校领导的大力支持下，经全体课题组成员的共同努力达到了预期的目标，现就课题研究的情况总结汇报如下。一、课题研究的意义和研究价值从国内信息技术与课程整合的发展现状来看一大批教育理论、教育技术等领域的专家和学者对信息技术与课程整合都进行了较为深入的研究和探讨，对信息技术与课程整合的整体目标和实施方法都形成了一套较为完整的理论体系。在实践方面，很多信息技术与课程整合课题也证明对提高教学效果和教学效率有着显著的效果，例如国家级课题“四结合”项目和“基础教育跨越式发展创新试验”等。但信息技术和课程整合实践的推进不会一蹴而就，而是一个不断发展螺旋上升的过程，需要从学校的现状出发综合考虑和整体推进。（1）用现代化的教学设备以及丰富的网络资源，促进师生互动的探究性学习效果的进一步提高是我们现阶段学校发展的基本要求。充分利用我校建成的网络微机室、多媒体教室和可供20名教师备课的电子备课室这些现代化的教学设备，以及区教育局提供的中央电教馆、河北省教育资源网等资源库，实现教学目标、教学资源、教学手段、学习方式的最佳整合。（2）整体推进学校进行信息技术与课程整合的实践研究。从而取得更好的教学效果，提高教学质量，提升学校办学品质。（3）继续为信息技术与课程整合的研究提供案例，探索模式和方法，推动信息技术与课程整合实践的发展。把信息技术与课程的教与学融为一体，是为了适应信息化社会发展的要求。教师和学生通过利用信息技术能更方便地获得、加工、存储和提取信息，扩展了老师和学生的信息源，从而提高了教学活动的效率。通过试验教师的合作研究从系统的、整体的信息发展观出发，找到一种适应不同信息技术应用环境和适合不同年级学生以及教师发展的课程整合模式。二、课题研究主要观点和创新之处。通过二年时间进行研究实践，使实验教师及实验班级达到提高教师运用信息技术设计和组织教学的能力，培养学生的信息素养、创新精神及分析解决应用问题的技能，课堂教学效果和教学质量显著提高。开发研制一批优秀的录像、CAI教学课件及优秀教研论文和教案设计。继续探讨信息技术与学科整合的方法和规律。.研究内容学校语文、政治、历史、化学、英语等学科与信息技术有效整合进一步提高探究性学习效果的实践研究。三、研究的思路和特色首先学校课题组成员对当前学科整合发展水平和学校基本情况进行调研，结合实际制定实施方案、编制研究计划，提出并递交课题申报材料。其次课题负责人组织试验教师进行自主培训，从信息技术与课程整合相关理论及其背景、信息化环境下的教学设计方法、信息技术与学科整合的模式及其案例分析等进行全面深入的学习探讨，进一步提高实验教师从事实践研究的专业能力和信息技术水平。再其次加强对实验的全过程管理，坚持课题组集体备课，研制教学软件，设计教学方案，对实验教师的课堂教学效果进行适时的、有计划的检测。再其次加强实验班的横向交流，互听互评，不断完善实验研究工作。邀请学校领导、区、市专家进行指导评价，不断提升研究水平和实践效果。最后是课题组负责收集实验课例、教案、论文、录音、录像教学软件等实验资料。课题研究方法（1）把实验的七、八年级的学生按随机取样的方法挑出两个班，一个为实验班，另一个为对比班。（2）实验班与对比班教师素质大致相同，并确保稳定。（3）按课程标准和课时计划排课，统一教材，统一作业量，不额外增加学生负担，不人为地创造竞争气氛。（4）实验班与对比班成绩测试在命题内容、方式、时间上均相同，评分标准和阅卷统一安排。（5）参加实验研究的教师根据本学科的教学内容，规划教学主题，优化整合信息，研制应用频率高、有利于学生自主发展的课题软件；建构出信息技术与本学科整合的新型教学模式；提高教师运用信息技术设计和组织教学的能力，撰写出有关信息技术与学科整合的教研论文。（6）每月一次专题实验研讨活动。四、实施步骤本试验研究的步骤分为三个阶段（2006~2010.8）1、准备阶段（2006~2008）（1）查阅资料，调查研究，确定各科子课题，制定实验方案。（2）培训实验教师，学习有关现代教育理论，掌握有关信息技术知识，收集经验资料，为课题研究做好充分准备。（2）搜集研制现代教育技术的软件资源。2、实施阶段（2009~2010.7）2009年9月~2010年