德育渗透在物理教学中作为中学物理教师，在教学中不能只讲授教科书上的各个知识点，应该把学校教育和生动活泼的社会生活紧密联系，充分发掘教材之内、之外的德育资源的重要价值，使物理课堂能够在潜移默化中，教会学生求真，教会学生做人，教会学生为自己的未来负责。为了全面完成中学物理教学的任务，我仅就如何加强德育的问题，提出一些粗浅认识，供大家参考。一、加强德育的必要性和可行性物理学的理论是经过人们广泛实践和物理学家们大量研究工作总结出来的。在物理学的发展史上，充满着唯心论和唯物论，形而上学和辩证法、落后和先进的尖锐斗争。许多规律和概念的确立，经过了长期激烈的斗争过程。大家熟知的：“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家，例如布鲁诺、哥白尼、伽俐略等都为此受到了残酷的迫害。在物理教学中向学生讲解概念和规律的物理意义时，揭示概念和规律的建立过程，就包含着深刻的教育因素。物理学是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，物理学的知识在生产中有着广泛的应用。在物理教材中有许多反映我国社会主义建设成就的内容。这些内容对培养学生爱国主义思想和优良的道德品质，提供了丰富的素材。”学习的主体是学生。学生掌握了辩证唯物主义的观点和方法，养成了刻苦钻研的优良品质，有了为祖国振兴而努力学习的动力，对学好用好物理知识，增长能力，发展智力，都有明显的促进作用。因此，在教学中重视和加强德育是十分必要的。二、物理教学中的德育内容根据物理学科特点和教学大纲要求，物理教学中德育的主要内容可归纳如下：（一）爱国主义教育爱国主义是对青少年进行德育的中心内容。教学中可结合教材，从以下三方面进行。第一，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。第二，使学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员奋发图强的事迹，增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。第三，教育学生正确认识今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。如；在讲人造卫星时，可介绍我国的人造卫星的发射与回收，洲际导弹的研制成功，“神五”、“神六”的成功发射与安全返回都处于国际领先地位。在讲电阻定律一节中的超导现象时，可介绍我国的超导研究与实践已处于国际前沿。在讲原子物理时，可介绍浙江秦山核电站和广东大亚湾核电站都处在世界领先地位。在讲到回旋加速器这个知识上，可介绍我国1989年在北京建成的正负电子对撞机，有许多外国学者都到这里来做实验研究……。通过这些目前我国现代科学技术和物理学研究在一些方面已经接近或赶超世界先进水平的事迹，增强了学生们的民族自信心和自豪感，激发了学生们的爱国主义情感。（二）辩证唯物主义教育中学物理教学内容中充满辩证唯物主义观点。教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律。大至宇宙星系、天体的运行，小到分子、原子和稍纵即逝的微观粒子的不断发现，无不证实自然界统一于物质。如：通过《运动和静止》的教学，使学生初步体会到世界是物质的，物质是运动的观点；在《增大和减少摩擦的方法》教学中渗透“一分为二”的观点。摩擦有时有利、有时有弊，增强学生辩证地看待事物的能力。在伽利略的理想实验中，学生可以领略人类思想的深刻；在奥斯特、伦琴的偶然发现中，学生可以觉察必然性孕育偶然性之中；在爱因斯坦质能关系的发现、相对论的建立中，学生会懂得不能苑囿于陈规，代之以创新和挑战的思想，才能揭露更深刻的自然的规律。教师用唯物辩证法指导物理教学的各个环节，使学生受到熏陶和教育。例如，在解决问题中，采用的微元分割法中包含质量互变规律；类比法中包含事物是普遍联系的观点等。丰富的德育教育素材，在学生脑海深处激流澎湃，学生们感受着一次又一次从感性到理性的认识升华，这些，将为他们全面协调的发展，形成科学的世界观必将打下良好的基础。例如，在讲作用与反作用、合成与分解、吸热与放热、正电与负电、N极与S极、裂变和聚变以及波粒二象性等时，可以向学生揭示物质的对立统一规律。再如，有些内容可以画龙点睛，点到而止。如在讲导体形成电流的条件，电势差是形成电流的外因，但形成电流，外因还要通过内因起作用。短短几句话，不仅使学生更深刻地理解了电流产生的条件，而且进行了辩证唯物主义教育。又如，人们对光的本性的认识过程，最初赞同微粒说，后来由于托马斯·杨和菲涅耳关于光的干涉、衍射实验的成功，战胜了微粒说而确立了波动说，这是对前一种认识的否定。到了20世纪，爱因斯坦在光电效应实验的基础上，提出了光的量子说，认为光是一个一个不连续的量子，微粒说似乎又复活了，波动说遇到了困难，这可以说是对最初认识的否定之否定。但这不是简单地回到最初的认识，而是一种新的飞跃，在这里光子已不是经典意义的微粒