推进宝山区教育数字化转型，重塑教育教学新模式摘要：为贯彻落实教育部和上海市教委关于教育数字化转型战略行动，宝山区率先开展规划和实践探索，整体聚焦教、学、管、考、评、研、资源等应用场景，构建泛在、智慧的教育环境，改变传统课堂灌输、作业操练为主的教育教学模式，着眼于解决教育公平与效率问题，实现引领智能时代教育范式创新、教育教学模式更加灵活智能、人才培养方式更加个性多元、教育评价更加科学精准。目前推进全区50多所学校开展常态化试点工作，已形成了区域层面颇具代表性与创新性的实践案例。关键词：智慧教育云平台；数字化教学助手；智慧同侪课堂；知识图谱；教育生态体系一、教育背景宝山区教育规模位居全上海市第三，区级教育信息化专项投入较大，教育信息化建设应用取得了长足的发展进步。但是，随着教育信息化进入数字化转型期，现有的应用建设模式、信息共享方式以及资源管理方式已显露瓶颈。（一）教育数字化体系缺乏整合教育日益成为引领社会前进的力量，是社会各项事业存在和发展的基础、基石、前提和必要条件，是提升区域竞争力的利器。宝山区教育发展底蕴深，但缺乏品牌效应，尚未有效形成教育引领区域快速发展的核心力量。（二）校际间优质教育发展不均衡宝山区校际间教育发展质量不均衡，各学校在基础设施、优质师资力量与教育教学资源方面建设以各自学校为主，开发成本高、生命周期短、复用率低、产品落后淘汰快且投入不均衡，进一步拉大了校际数字鸿沟，不利于教育均衡化发展。（三）信息化制约了教育管理工作的工作效率由于缺少顶层设计和系统统筹，“脉冲式”“浅表型”应用占比高，应用层次和频次低，没有与日常教育教学深度融合。教学、教研和管理数据分散重复，缺乏整合共享，形成信息孤岛，严重影响部门间业务协同以及教学效率提升。（四）传统教学模式已经不再满足新形势教学的要求受疫情影响，在疫情期间传统的线下教学模式无法适应新的环境需要，需要打造基于线下线上一体化的云端课堂，在新的教育生态环境下探究新的教与学模式，提升教师信息化素养和提高学生数字化学习效率与效果。二、目标与框架（一）工作目标上海市宝山区围绕教育现代化和教育综合改革目标，积极探索教育“新环境、新体系、新平台、新模式、新评价”建设，激发教育教学发展的内生动力和活力。以深入推进教育治理数字化平台（环境）为基础，以教育教学模式改革为核心，以“落实双减、提质增效”为目标，以教师教学辅助和学生自适应学习系统建设为突破口，以数据智能驱动的教育质量监管和教育评价改革为抓手，以教师信息素养培育为关键，聚焦教、学、管、考、评、研、资源等应用场景，构建泛在、智慧的教育环境。（二）总体框架宝山区建立数字基座，依托基座组织中心、应用中心、数据中心、消息中心、物联中心的五大中心枢纽能力，对接国家和市级资源平台，推进数字化教学助手、智慧同侪课堂等应用，为各机构、用户提供网络学习空间服务，实现上下融合贯通的智慧教育生态体系（见图1）。基于上海市大规模智慧学习平台统一建设，支持市、区、校各级平台调用，实现全网融合。可满足本级个性化空间服务特色发展，便于教师、学生、家长、管理者通过网络学习空间获取各级平台资源和应用服务。根据市教委“教师备课1帮1”“课堂教学1加1”“课外辅导1对1”的战略部署，打造了数字化教学助手，覆盖课前、课中、课后关键环节，以“落实双减，提质增效”为目标，在常态化使用中不仅减少教师低智慧的重复劳动，而且减轻了学生的学习负担，提升了学生学习效能。通过融合教师、学生、家长、管理者等各类网络学习空间，实现了线上线下融合的教学全流程闭环，构建了数字化的教学生态体系。三、创新举措（一）建设智慧教育云平台，汇聚教育优质新资源借助宝山区智慧教育云平台的整合能力，对接国家智慧教育公共服务平台，将平台提供的公益基础教育资源引入教师备课导学、课堂授课互动、课后作业复习等环节，并与宝山区的“同侪课堂”服务相结合，为广大师生提供线上线下一体、课内课外衔接的混合教学服务，强有力地支持了疫情期间上海“停课不停学”。（二）结合网络学习空间，注入教育发展新动能宝山网络学习空间将网络教学模式和课堂教学有效结合在一起，满足差异化教学，开展具有交互性的课堂，促进学生深度参与到学习活动，帮助学生加深对知识的理解、应用、评价与创造；学生可在网络学习空间内按需选择课程、学习内容资源，自己安排学习进程，实现个性化自主学习。同时也帮助教师探索翻转课堂、双师课堂、网络环境下自主课堂、项目式学习、沉浸式学习等新的教学模式。（三）打造数字化教学助手，重塑教学服务新模式数字化教学助手着眼于教学能力提升和学生高质量发展，从教师备课、课堂教学、课外辅导三个维度深度赋能教师发展和学生学习，提