角的初步认识教学目标：1．知识目标：结合平面图形及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的边是由一个顶点和两条边组成的；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。3．情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。教学难点：建立角的大小的初步表象。教具学具：多媒体课件、三角尺、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。教学过程：课前谈话：师：上课之前老师带来了一个游戏。游戏是这样的，老师出示图片，请你根据图片所表示的意思来做出相关的动作。生根据课件演示，进行表演。师：通过这个小游戏啊！老师发现咱们二（1）班的小朋友理解能力真强哦！就这简单的图，你们都知道该怎么做。陈老师很期待这节课小朋友们有更棒的表现，你们有没有信心？一．引入角师：今天陈老师要带小朋友们去图形城堡里玩一玩。孩子们你们认识哪些平面图形啊？生回忆。根据学生的回顾，点击课件上第3张幻灯片下方的按钮，出示长方形、正方形、圆形、三角形……师点击紫色按钮，在三角形上出现“？”为什么你们称这种图形为三角形呢？能说说你的想法吗？生交流：有三个角师：有自己的理解。那三角形上有角，那长方形和正方形上面有角吗？生：有角。师板书“角”师：看见这个“角”字，你有什么问题要问吗？角到底是怎样的一种图形呢？这节课我们就一起来研究这些平面图形中的“角”。师揭题：角的初步认识。二．借助平面图形，认识“角”1．在平面图形中指角师：刚才我们讲到这些平面图形当中都有角。那么你能指出这些图形中角在哪里吗？生指角。根据学生的反馈，点击第3张幻灯片上方的按钮。把角从这些平面图形中抽出来。（师出示三角形）老师这里有个三角形，谁能将这个三角形中的角指给大家看看。指名学生指角。师：哦，我明白了，小朋友们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是）师：对，这只是个点，想想看，怎样才能将你想的一个角完整地指出来？小朋友拿出老师给你们准备的三角形，同桌讨论一下，再指指看。哪位小朋友能正确的指给大家看一看？注意仔细观察，这个小朋友和之前的小朋友有什么不同的地方？不仅有点，还有边（师板书画出一个角）师：老师也想来指一指角。请仔细看，先指……，再指……最后指……师边示范指角，边小结：小朋友们指角的时候，不光要指一个点，还要指出两条直直的线，也就是这样一个图形。小朋友们在自己的三角形上再指一指其中的一个角。师出示三角形，生来指。（他最新准备好，请他来指；他看得最仔细，请他来；最后一个机会给你）2．摸角中，认识角的各部分师：在指的过程中，你发现这些角有什么共同点呢？引出有一个点和两条边师：那我们举起正方形，来摸摸角的点，有什么感觉？生1：痒痒的。生2：有点痛。生3：尖尖的。这尖尖的点呀，我们称之为顶点。（板书顶点）师：再摸摸线，有什么感觉？生1：滑滑的。生2：平平的。生3：直直的。这直直的线我们称之为角的边。（板书：直直的边）谁能用一句话来说说角由什么组成？引导学生说角有一个顶点和两条边。指名多个学生回答。师：通常角用小圆弧表示，标上1，记作∠1，读作角1。生读角。假如老师把角从屏幕上，拿下来，它是个角吗？（师拿出角）旋转一个方向，还是角吗？是角，和角的位置没有关系。只要符合有一个顶点，和两条直边，他就是角。3．判角师：哦，原来角是这样的，那这些是角吗？能帮老师判断一下吗？是角的，请鼓鼓掌，不是角的，请坐端正。4．画角师：我们指了角，摸了角，判了角，那角该怎么画呢？请你尝试着在自己的练习纸上画一个角。选择典型的例子进行演示。师示范。生再次画角。请你们也来画画看，在自己的本子上画一个角，并标出角的各部分名称。5．玩角，感知角的大小师：学到这里，大伙儿累了吧！我们来玩一玩课前准备的活动角吧。课件出示玩角的要求。先独立玩角，将角变大，再变小。同桌互玩，其中一人摆出一个角，另一人摆出比其大或者比其小的角。最后摆一个角与同桌的角一样大。在玩的过程中思考：怎么玩，角变大了；怎么玩，角变小了。注意：时间为1分钟，掌声响起的时候，请将活动角放在右上角，时间有限，请注意抓紧时间哦！反馈我的发现。角的两边张开越大，角就越大；角的两边张开越小，角就越小。指名一对同桌演示摆同样的角。引导学生顶点与顶点对齐，边与边对齐。那么两个角就一样大，假如其中的一个角的边在外面，那么这个角就大！师：看小朋友们玩得这么开心，老师也想玩一玩。老师的活动角不仅可以张开、合拢。还可以将边拉长，缩短。质疑角的大小发生变化了吗？渗透边是可以延长的。师：小朋友们