数字教育资源《人民教育》：2022年3月28日，国家智慧教育平台正式上线，这是教育数字化战略行动取得的阶段性成果。在教育数字化战略背景下，我们该如何认识国家的数字化教育资源建设？从国家数字化教育资源发展阶段看，具有整合、规模、道路三大标志性意义：标志着国家层面上数字化教育资源整合。国家智慧教育平台一期项目将基础教育、高等教育、职业教育等整合形成面向全民的终身教育体系，这个战略性部署意义非凡，标志着全国一盘棋，充分发挥中国特色社会主义制度优越性，整合全国优质教育资源，为每一位师生免费提供数字化教育资源服务，将老百姓渴望获得优质数字化教育资源的梦想变成了现实。标志着国家数字化教育资源实现规模化建设。国家中小学智慧教育平台资源总量达到28052条；国家职业教育智慧教育平台已有教师自建课程超17.8万门；国家高等教育智慧教育平台首批上线2万门优质课程。这些基本数据，标志着我国的数字化教育资源发展已经实现了规模化基础建设，将朝着更高水平、高质量、高内涵方向发展。标志着中国特色教育信息化发展道路更加明确。教育部明确提出，把教育信息化作为发展的战略制高点，以教育信息化推动教育高质量发展，以教育信息化引领教育现代化；按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的工作要求和思路，推进教育数字化建设与应用。[1]世界上不同民族和国家走向教育现代化都有自己的特色，这是由于不同的民族和国家所处的自然、历史、经济、政治、文化传统、科技发展、生产力水平等条件不同。1911年辛亥革命爆发之后，一大批有志于改革的教育家学习西方的电影教育致力于乡村扫盲，开启了中国电化教育发展之路。一个贫穷落后的国家如何让教育实现现代化，跟上世界发展的步伐？从晏阳初、陶行知到萧树滋、南国农，一代代中华儿女前赴后继努力奋斗，直到今天实施国家教育数字化战略行动，我们探索出一条具有中国特色的教育信息化发展道路：这是由中国共产党领导、中国政府组织和各级教育部门实施，充分运用现代信息技术赋能教育现代化，让每一个中国人共享现代化学习生活的奋斗之路。《人民教育》：国家中小学智慧教育平台坚持“应用为王”，数字化教育资源在不同教育场景中的作用分别是什么？教师在教学、教研、课后服务等工作中，如何用好数字化教育资源？为什么需要用数字化教育资源？纵观人类历史，从青铜器时代、铁器时代、蒸汽机时代到人工智能时代，是科技的发展延伸了人类的器官功能。师生运用技术资源，也是一种延伸。当遇到人类器官无法支持的教学场景，技术就是不可或缺的基础条件。例如，疫情期间学校“停课不停学”，当师生无法走进校园、走进教室，支持线上教学的平台、线上批改作业和班级教学管理的小程序等，就将现实中的教学场景延伸到了网络时空。在日常的课堂上，数字化教育资源还是帮助师生化解以下常见教学难点的利器：微观（细胞、分子、原子），宏观（山河、星球、建筑），内部（人体、机器、芯片），抽象（组织、结构、原理、思想），时空（分离、异步、远程、远古）等。反之，原本用一句话就能够说清楚的教学内容，如果单纯为了追求新技术而“炫技”，不仅多此一举，甚至会适得其反。“应用为王”一定要想清楚：技术究竟解决了哪些“离开技术就无法解决”的教学问题？新技术的运用给师生带来了哪些实际的帮助？在教学、教研、课后服务等工作中，教师要充分用好“集体、国家、科技”三种力量，做到“减负增效”。1.集体力量，从教师个体智慧转向依靠集体力量。空中课堂、在线教学环境、教研组制度、校本研修等，已经为每一位教师开展双师教学创造了良好条件。双师教学的含义和形式非常丰富，具体可分为以下三个方面。T2T：主要是指教师同伴互教、同侪互助，比如同一个班级的教师小队、教师小组，可以在教育教学中发挥教师团队的集体智慧。教师要先做“学生”，后做“先生”。TOT：线上线下、虚实混合的双师型教学，主要指线上空中课堂教师资源与本地学校任课教师资源相结合，空中课堂教师与本校任课教师资源互补；疫情期间，教师要同时做好线上教师和线下教师的双师工作；未来的双师型教学，还可能是真实世界教师与“教育微宇宙”的教师虚拟数字化身配合，发挥各自优势，共同完成教育教学任务。T+T：教师+技术，一是指熟练掌握运用技术的教师；二是指教师+AI，人机协作教学；三是指教师+互联网资源，互联网上的海量资源就是一个汇集了全球智慧的“大教师”。2.国家力量，从教师个体劳动转向运用国家力量。充分用好国家智慧教育平台和各省市的优秀教育资源平台。近年来，一线教师总结出运用国家数字化教育资源和空中课堂的几种方式：直播方式，学校和教师提前根据数字化教育资源和空中课堂