《恐龙》教学设计《恐龙》教学设计作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《恐龙》教学设计，希望能够帮助到大家。《恐龙》教学设计1设计意图：课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。教学目标：1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重难点：1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。课前准备：1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。教学流程：第一课时一、谈话激趣，交流资料1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？用一个合适的词语概括——的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……）2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？（笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……）二、初读课文，自学字词1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。2、再读课文，自学生字新词飞向蓝天的恐龙课文简说（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。（2）反馈交流，教师相机指导。出示词语：中生代化石演化凌空翱翔迟钝描绘毋庸置疑敏捷崭新脑颅骨骼鸟翼A、正音——崭翘舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。注意字形，尤其是笔顺——捷；辨析“顿—吨”第四组：都指身体的.某个部位。B、有什么不理解的词语吗？预设：（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）C、“听意猜词”游戏三、熟读课文，理清层次1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？2、交流讨论，试着分段。第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。四、通读全文，深入感知读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。第二课时一、复习导入，检测学情1、检测生字词。2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。二、精读品位重点段落（第3、4自然段）根据学生实际情况，引导阅读第二段1、优秀调查员了解演化过程（1）学校科研组需要招聘一批优秀的调查员，入门考试就是：自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格：庞大恐龙家族繁衍生息的情况时间特点第一代恐龙两足奔跑许许多多年后根据表格，讨论：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？（2）汇报交流用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。（提示学生可根据表格或课文内容，展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识，清楚有序地表达。）（3）有感情地朗读第二段2、自主品读体会语句特点找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件）如：（1）比较句子：A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。（2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长