PAGEPAGE5课题一燃烧和灭火（说课设计）永年三中施丽敏一教材分析（一）教材地位燃烧与灭火是继学生学习木炭、硫、铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的内容，课题内容与日常生活生产联系较多，对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。（二）教学目标1知识与技能（1）认识燃烧的条件和灭火的原理，能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。（3）通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，处理信息的能力。2过程与方法（1）通过实验、探究燃烧的条件（2）通过合作交流使理论知识应用于实践。3情感态度与价值观（1）学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。（2）树立安全意识和社会责任感。（三）重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、学情分析学生在第二单元学习的木炭、硫、铁丝等物质在氧气中燃烧，为本课的准备练习提供了知识基础；学生通过学案导学对资料收集处理，对实验探究的浓厚兴趣及已有的生活经验为本课的第一次尝试（探究燃烧的条件）的突破奠定了基础；而对第一次尝试获取的知识讨论交流，知识拖展为第二次尝试题的解决创造了条件。但学生在平时进行的实验探究有限，对燃烧现象也很少注意观察，这为本课的学习和目标的顺利达成设置了不小的障碍，因此第一次尝试探究燃烧的条件也成为了本课的难点。四、教法学法分析（一）说教法本堂课的教学使用尝试教学法。在课堂教学中，考虑到学生好奇、好动、好强的心理特点，在解决燃烧的条件这个重难点问题上主要采用启发、实验探究的尝试教学策略，通过设置问题任务，鼓励学生动脑、动手、参与、合作探究，从而突破难点，抓住重点；紧接着教师趁热打铁、导引诱思使学生总结归纳出灭火的原理；在安全教育中则通过多媒体展示、讨论交流、谈话法来增强学生的防护自救能力。总而言之，在课堂教学中给每位学生提供广阔的学习、展示空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中研究学习，体验学的乐趣。（二）说学法（1）实验探究法：学生通过实验探究为教学目标的达成做好了铺垫，也为难点的解决打好了基础。培养了学生实验操作能力,激发创新意识和学习兴趣。充分体现“给学生一个问题,让他们自己去思考;给他们一片空间,让他们自己去耕耘”的教学理念。（2）交流讨论法：学生通过交流讨论逐步逼近教学目标，培养了小组合作精神的团队意识。（3）对比归纳法：学生通过对比归纳有效的解决了相关问题，使知识进一步升华，从而完成教学目标，培养了学生分析问题解决问题的能力。（4）学案的使用、信息的收集处理为课堂教学节省了大量时间，有效地配合了课堂教学，便于学生突破难点，抓住重点，从而提炼出本节课的教学目标。四、教学流程图示为了能高效完成教学目标，抓住重点、突破难点我设置了如下七个教学环节。情景导入，激发兴趣—→魔术表演：烧不坏的手帕↓准备练习，温故知新—→据铁硫炭的燃烧总结燃烧概念↓提出问题，明确目标—→燃烧的条件(第一次尝试)↓实验探究，推出结论—→学生设计实验探究燃烧条件↓情景再创，知识拓展—→灭火的原理（第二次尝试）↓学以致用，知识升华—→失火了，怎么办？↓展示交流，沙场练兵—→总结知识达成目标，巩固所学。五、教学过程环节一：情景导入，激发兴趣我通过魔术表演------烧不坏的手帕导入。【设计意图】给学生设置悬念，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。导入新课：魔术大师刘谦昨天传授给我一个魔术，保你大吃一惊……同学们为什么手帕烧不坏呢？学好今天的内容，会让你揭开谜底的。（我们先来做一个热身练习）环节二：准备练习，温故知新激发了学生学习兴趣之后，教师指导学生做准备练习：学生回顾木炭、硫、铁丝等物质在氧气中燃烧现象归纳其相同点。【设计意图】通过燃烧现象的相同点归纳出燃烧的概念，起到温故知新的作用，并为第一次尝试（燃烧条件的探究）埋下伏笔。准备练习：请同学们回忆所学知识，例举一些物质燃烧的现象，指出有哪些共同点？……你能归纳出燃烧的概念吗？……环节三：提出问题，明确目标准备练习之后，教师给学生设疑：物质燃烧需要具备哪些条件？【设计意图】引出第一次尝试题------燃烧条件的探究,明确目标.第一次尝试题：你知道物质燃烧需要具备哪些条件？环节四：实验探究，推出结论燃烧条件的探究是教学重点也是难点，为了抓住重点、突破难点，实验上我打破常规，利用生活中常见的木条、石子、蜡烛等代替课本7-1实验探究燃烧的条件。并通过学案提前给学生设置问题任务，让学生课下收集实验相关药品、资料，通