第19卷第1期系统科学学报Vo1.19No.12011年2月JOURNALOFSYSTEMSSCIENCEFeb，2011“系统哲学”视域中德育与“全面育人”的关系研究徐海波1，2冯思睿1（1.深圳大学社会科学教研部；2.深圳大学系统哲学研究中心广东深圳518060）摘要：本文尝试通过系统哲学的分析和研究方法，分析德育的系统构成，并通过要素的不断联系和结构的不断优化促进德育系统的完善和发展，探寻出系统的、发展的和有效的德育方式，使其在对大学生进行“全面育人”的工作中发挥有效的作用，进而促进大学生的全面发展。关键词：系统；德育；全面育人中图分类号：N949文献标识码：A文章编号：1005-6408（2011）01-0046-03德育作为“全面育人”工作的首要组成部分，它这也反映我们的育人目标和育人方式上存在问的内容和结构是什么？究竟如何才能更好地发挥出题。人的全面发展目标不能仅限于口号，要通过“全德育的功效？德育如何促进“全面育人”工作？作者面育人”方式来实现。“全面育人”必以德育为先，统想通过系统科学的观点，借鉴系统哲学的方法和研筹智育、体育、美育和劳动技能教育，以人为本，共同究，尝试回答这些问题。发展。德育工作是“全面育人”的前提和条件。1德育在“全面育人”中的重要性2“系统哲学”视域中的德育系统构造和功能分析德育作为对人的心理、思想和精神产生作用的教育，它的内容和结构相当复杂。将它置于系统结在德育这个大系统中，存在着众多子系统：（1）构中，作为一种社会系统来分析和探讨，对于我们组织管理系统，包括国家教育机关及相关部门在内更好地了解和分析德育的结构和功能都会有帮助。的、颁布德育政策和德育规范、审核德育工作、引导相对以往的环境，在全球化浪潮下，在市场经德育工作开展的一系列管理组织；（2）教学人员系济背景中，在对外开放形势里，在网络社会环境统，广义上包括社会上一切能够影响德育工作开展中，现代大学生发展方式和发展空间要自由自在得的人，狭义上指学校包括直接和间接从事德育工作多。他们可以通过便捷手段分享迅速变化的社会带的教职员工；（3）教学系统，从教学场所来看，可以来的各种物质和精神成果。但同时，他们其中某些分为学校教育和社会教育；从教学方式来看，可以人的发展也出现偏差。例如近年来，大学生违法犯分为课堂教育和实践教育；从教学重点来看，可以罪率不断上升、自杀率增长、沉迷网络、荒废学业的分为与德育相关的道德、思想、文化、法制教育，以情况时有发生；功利心理、“金钱至上”思想和攀比及专门的思想政治及道德教育；（4）环境系统，包括风潮也在大学中开始盛行，这些都严重阻碍大学生影响德育工作开展的社会环境（经济、文化、思想、健康和全面发展。政治、法律等），也包括学校校园环境（校风、学风、收稿日期：2010-10-08基金项目：教育部2009年社科一般项目（09JDSZ2014）。作者简介：徐海波（1956—），男，安徽嘉山人，深圳大学社会科学教研部教授，研究方向：历史唯物主义、马克思主义意识形态理论；冯思睿（1987—），女，江西九江人，深圳大学社会科学教研部2009级研究生。E-mail：xhb@szu.edu.cn.46--基础设施、后勤服务、校园文化、社团活动以及相关育内容和方法进行教育。的规章制度）；（5）保障制度，包括德育教学相关资再次，德育系统作为一种耗散结构，具有动态金、人员、教材、场地和设施保障；（6）反馈系统，包发展和开放性特征。所谓耗散结构，“指的是远离平括德育工作中的教学评测系统和信息反馈工作等。衡态的开放系统，在一定的约束条件下，由于系统可以看到，在德育这六个系统中，有些要素出现内部各部分间的非线性相互作用，通过涨落形成的在不只一项子系统中。这是因为，德育这个系统是社稳定的有序结构。其具有开放性、动态性等特征。需会环境和各子系统相互作用而产生的，其中一些内要与外界进行物质、能量和信息的交换才能维持其容在不同层面上处于不同地位，所以也就会出现同正常的有序状态”[3]，并且正是因为它的非平衡状一要素在不同子系统中表达不同的含义。系统科学态，也使其能够通过与外界进行交换从而达到一种认为：“任何系统都处在其内部各子系统之间及其与稳定有序的结构。德育系统也是一个需要不断地与环境之间永不间断的相互作用之中，由此而产生了外界进行物质、能量和信息交换的系统。其各组成系统的永不停息的运动”[1]。德育系统就是这样一个要素和子系统都不是处在封闭状态，都需要和外界外部和内部相互产生作用、不断发展变化的系统。以及内部其他部分进行交流。而系统内部各子系统德育作为一项系统工程，也具有一般系统的特和要素之间相互影响将会促进整个系统运动和变