核心素养下小学科学作业的设计摘要：在核心素养下的小学科学作业设计中，教师要根据小学生的年龄特点和认知规律来设计适合小学生的作业，注重学生科学思维发展、情感态度与价值观、过程与方法等方面的培养。小学科学作业在教学中有重要的地位。它是学生进行单元复习，巩固知识，培养能力，提高素养重要手段之一。随着新课程改革的不断推进和深入，在新一轮的基础教育改革中，各学科教师越来越重视学生核心素养培养，把发展学生科学素质作为提高教学质量的一个重要方面。关键词：小学科学；作业设计；策略研究引言：核心素养是学生适应未来社会的关键能力，它包括知识、技能与素养，在小学阶段的主要任务就是提升小学生的科学素养。科学课程作业是教师依据教学目标设计的用于巩固学生所学知识，培养学生能力，提升核心素养的一种课堂活动。目前小学科学课程作业的类型很多，如探究型作业、操作型作业等。它们可以培养学生探索精神和实践能力，使他们对所学知识有更深层次的理解和运用。所以教师在设计数学作业时应从学科核心素养入手，注重学科知识与生活相联系，把培养儿童良好的学习习惯及情感态度与价值观作为重要目标开展教学工作。为了更好地贯彻落实小学数学核心素养要求，教师在设计小学科学学科家庭作业时要注意以下几点：一是内容要贴近生活，二是形式要生动有趣，三是难度要适中。一、强作业趣味，提高学生作业学习的兴趣小学生对新鲜事物比较好奇，很容易被新奇的东西吸引。比如，学生们都喜欢看动画片。教师可以通过有趣的方式来完成作业，让学生爱上科学作业，以此来激发他们学习的兴趣。比如在上《奇妙的声音》一课时，我让学生根据自己喜欢的卡通人物设计几个卡通形象。然后让同学们做一个小实验：分别把三只同样大的青蛙放在一个透明容器里，三只青蛙分别叫：“哌哌”……然后再让学生在这一天里对这些青蛙叫声进行录音保存并发送给家长，引导学生与家长进行共同的探究和思考，并延伸自己的想象力。这个有趣的实验让学生喜欢上这个有趣的科学实验。如果我们把这种形式新颖、趣味性强、吸引人的科学小实验变成学生喜欢看、愿意做、做得有兴趣且有效果。比如在上《风的成因》这一课时，我可以布置这样一道作业：“你是怎样知道风是往哪边吹呢？”可以先让学生看风是如何把空气中气体吹到人和物体上去的呢？再把三只不同大小的小动物放到一个透明塑料袋里，然后让学生观察它们在袋子里运动时发出什么样儿声音呢？二、突出作业层次，促进学生的个性化发展小学科学作业要充分体现了核心素养下的学科作业的层次性，以促进学生的个性化发展，培养学生学会学习和学会做人。小学生对新鲜事物充满了好奇，在教师布置这些科学作业时，要尽量提供可操作和实践的机会，激发学生探究的欲望，让学生积极参与、主动学习。例如《制作灯笼》这一单元是让学生们自己动手制作一些灯笼。学生们通过搜集资料了解到了灯笼的来历、制作方法以及制作出来后与大家一起分享。二年级的同学们已经知道了许多事物，例如：我们在生活中常见的东西还有很多种，例如：石头是一种可以发电又能用来写字做画板、石头可以用来铺地等等，这些都是我们在日常生活中接触到或者经常用到的东西。三年级有很多孩子认识了许多新事物，但是由于他们没有见过、没有经历过这些事情，所以他们对这些新事物充满好奇。所以教师在布置这类作业时要让学生通过多种途径亲身体验、亲自操作。比如：用小木条做一只小动物、用塑料片做一个会跑的小鸟、用铁丝做一架风车等等。四年级同学们已经认识了许多动物和植物等一些自然现象和生活中有用的东西，他们对动物和植物等一些事物充满了好奇心。所以教师要根据学生认知发展水平设计出适合不同年级段学生操作能实践的作业，这样既激发了学生们学科学活动的兴趣和积极性又可以培养他们养成独立思考、合作交流和解决问题以及动手实践能力；同时也可以培养学生自主学习、主动探索与合作交流等学习方式，促进学生个性化发展。三、创新作业形式，全方位提高科学素养科学课程标准明确提出，要培养学生“五大科学素养”，即：“科学探究能力、实践创新能力、信息与交流能力、国际理解与合作”。其中最核心的就是“知识”这一部分，因为科学是一门具有实践性知识的学科。只有通过亲身的体验和实践，才能真正理解科学知识的含义和特点，这样才能提高学生学习科学的兴趣和热情。小学生是一群好奇心强、爱问问题，喜欢动手做实验的孩子。因此在核心素养下的小学科学作业设计中要创新学生在课堂上参与实践活动中去获得知识、形成能力、培养核心素养，而不是一味地只做简单地机械重复动作。学生自主学习是指在教师为主导下，学生充分发挥自己的自主性和能动性来完成课堂任务，并通过自己的理解、观察、发现和实验等获得知识或技能。对于学