“滚动快速作文”的四大优势235000淮北市天一中学孟令权摘要：“滚动快速作文”注重课堂实效，采取分组竞赛的形式，循环滚动的方法，重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地有个性有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，从而突破了作文教学的瓶颈，解决了作文教学的难题。与传统作文教学法相比，具有四大优势。关键词：滚动快速个性优势正文：三月底，在江西九江“第十七届全国中学语文教学艺术研讨会”上，笔者有幸接触了“滚动快速作文”教学法。该教学法着眼于课堂实效，采取分组竞赛的形式，将每学期各单元的写作训练内容均分到各组，每组一个单元；每次写作课各单元训练内容在各组之间循环滚动。这样各单元作文各组同时写作，所有教学环节学生当堂完成。现“滚动快速作文”教学法已在很多省市建立了课题组和试验区，并迅速推广。半年来笔者对“滚动快速作文”教学法进行了深入的学习、实践和探究。认为该教学法真正改变了传统作文教学无序、低效、乏味的现状，突破了作文教学的瓶颈，解决了作文教学的难题。与传统作文教学法相比，我认为“滚动快速作文”具有四大优势：一、解决了学生“无米为炊”的难题，使文章内容丰富充实。“无米为炊”一直是作文教学的一大难题。调查显示中学生课外阅读量较小，能把教材规定的课外必读名著看完的同学不足百分之十；另外学生阅读面狭窄，仅局限于《读者》、《意林》、《青年文摘》、《故事会》、《大众娱乐》等刊物，满足于搞笑、娱乐、猎奇等快餐文化，很少去阅读经典，关注生活。阅读没有积累，生活缺少积淀，令其强行为文，必然空洞矫情。而传统作文教学往往只注重训练写作技巧，忽视材料的积累，造成“无米为炊”困境。其实写作的方法技巧只不过是一件华丽的外衣，没有丰富充实的内容，再华美的包装，都只能让人感到灵魂的空虚和思想的贫乏。清水即使装进茅台高贵的瓷瓶里，倒出来的仍然只能是水，永远不可能是香气四溢的美酒。所以要让学生写好作文，首先要解决学生“无米为炊”的问题。“滚动快速作文法”成功的解决这一难题。首先，每学期上课之前，教师要准备好各单元作文教学的学案：素材、范文、课件等相关材料会以文字或音像的形式传递给学生，使学生在课堂写作时，有材料可用，可选，避免了文字的空洞。其次，学生在相互批阅文章的过程中相互借鉴学习，很自然的会把他人作文中的新鲜素材，典型材料吸收借鉴过来，成为自己的积累，等到下次滚动作文，写到这个单元时，便会有更多可供选择和借鉴的材料，当然其文章的内容也会更加丰富充实。其三、由于此教学法运用单元内容滚动循环的方法，每次作文学生对本组写作的内容，训练的重点了然于胸；而课堂又采用了竞赛的形式，学生都有较强的集体荣誉感，都不愿扯本组后退，都想给本组加分，所以他们往往会在课前就开始搜集材料准备写作。由于占有了大量的材料，所以学生作文再也不是“无米为炊”，再也不用抓耳挠腮“挤牙膏”，而是文不加点、下笔千言一挥而就了。二、解决了写法和技巧的问题，使学生作文有文可鉴，有例可循。写作过程中要明确这样几个问题：为什么写；写什么；怎么写。为什么写？中学作文的训练目的很明确，为高考作文而写；“滚动快速作文法”解决了“无米为炊”的问题后，“写什么”的问题也就迎刃而解了，在众多的写作素材中学生可以根据需要自由选择；接下来就是“怎样写”的问题了。怎样写，传统作文教学老师常常要花费较多的时间和精力去传授写作技巧，什么怎样拟题，怎样开头，怎样结尾，怎样起承转合，怎样使语言亮丽等等，讲得天花乱坠，可是效果如何，老师们心知肚明。换句话说，我们把方法技巧讲得如此美妙，而我们自己又领悟了多少、运用得如何，我们语文教师中又有几人是著名作家呢。理论固然重要，但最好还是给学生几篇具体可感的文章吧，最好还是让学生自己在阅读比较中去体会写法技巧吧。“滚动作文教学法”的高明之处就在于写作之前，给学生提供了每单元写作的例文，范文，使学生写作时有文可鉴，有例可循，这就使抽象奥妙的写法技巧变得具体可感。另外学生在相互批阅的过程中，要推荐和展示优秀作文，评语要指出他人作文的优点和不足，要提出修改的建议。这样在下次作文课，写到这个单元、这个题目时很自然的就把优秀作文的写法技巧用到自己的作文里，把自己在批阅时发现的不足尽量避免。而且，从自己身边同学的文章中学来的东西，要远比名家名篇来得亲切自然，真实可用。因此“滚动快速作文”解决了写作方法写作技巧的问题，让学生知道了“怎样写”，所以学生写起来也就得心应手了。三、有利于发展学生写作个性，避免千人一面，千篇一律的尴尬。《高中语文新课标》要求“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成果。45分钟能写600字左右的文章。”因此“滚动快速作文”教学法要求各组之间交流成果互批作文，同