EEGwww.eegpingtai1.comiyd摘要：主要探讨了中小学校本教学视频资源建设的意义、现状及方法。建设符合中小学实际需要的教学视频资源，旨在更好地服务于教学、教师、学生，提升教师的教学素养、专业素养，培养学生的自主学习能力及信息素养。中国论文网关键词：校本教学视频资源；资源建设；信息素养中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）012-0207-030引言信息时代中，各种资源琳琅满目，教学视频资源亦如此。权威调查机构调查研究结果显示，目前美国有“24%的互联网用户每周至少看一次视频，46%的人每月至少看一次视频”。视频比图像增加了动态性元素，比声音增加了直观性感受，比文字增加了生动性体验，因此它逐渐受到了越来越多人的青睐。虽然中小学校的网络资源日益丰富，其实华而不实，大部分视频资源并不适合本校本课程的教学需求，最多只能作为借鉴或参考。因此，建设符合本校本课程的教学视频资源对辅助、促进教学有重要价值。1概念界定教学视频资源：能够作用于教学的、承载教学信息的视频载体。教学视频资源是视频资源的衍生概念，当视频资源用于存储和传递以教学为目的的教学信息时则称为教学视频资源，它是教学目标与影视手段相结合的产物（张思源，2011）。中小学校本教学视频资源：符合中小学校实情与需求的教学视频资源。中小学校本教学视频资源可以分为校本课堂教学视频资源和校本辅助教学视频资源。2校本教学视频资源建设需求分析2.1丰富校园网络资源为呼应信息时代对数字校园建设的号召，我国许多中学校园已经构建了一定程度的信息化网络数字校园，其中就包括网络教学资源。校园网络教学资源可以涵盖教学课件、网络课程、优秀教学案例、试题库、视频资源库、科研学术资料、学生论坛等。其中，视频资源与其它资源相比具有直观、形象、突破时空的特点。视频具有很强的表现力，它动员了所有可以动员的视频元素：图片、声音、动画、文字等。因此在教学中可以促进教学信息的有效传递，有助于促进学习者在自主学习或者课堂学习时对抽象知识及难点、重点知识的理解与掌握。2.2提高教师的教学能力在备课时，教师可以借鉴优秀的教学视频资源，或者使用相关视频制作软件来自主建设符合本校本课程需求的课堂教学视频，促进教学信息的有效表达。在这个过程中，教师提升了自身的信息素养，也加深了对教学内容的把握。在学习中利用视频资源，比如优秀的教学公开课、专业学者的讲座等可以促进教师自身教学能力的提升，深化对相关教学理论的认识，从而提升教师自身的专业素养。本文以安徽省芜湖市第二中学教师为调查对像，发放问卷50份，收回25份有效问卷，对于问题“您通常喜欢用以下哪些类型的资源？”数据统计如图1所示。从图1可以看出，显示试题库、文本资源最受教师的欢迎；次之是视频资源、课件、图形图像；案例、文献资料相比前面的少些；最少的是动画与音频。由于传统教学及文本资源本身的价值，文本资源是大多数教师必要的教学资源，文本资源可以包括教材、辅助教学文本等。从图表中可看出教师对教学视频资源的需求很大。2.3辅助课堂教学课堂是学校教育的前线，是核心的教学环节。因此，教师能否把握好课堂、学生能否融入课堂是保证有效课堂教学的关键。由于课堂时间和空间的限制，有许多客观事物和现象是学生无法亲身接触到的，其中有些现象的发生过程非常缓慢，需要经过长期观察才能掌握其发展规律；有些现象在日常生活中危险性较强，再现难度较大，学生无法亲眼观察到。在这些方面，视频资源的融入能有效地弥补传统教学中的不足，把这些特殊的现象一一展示给学生，使学生的视野得到无限延伸，也可以展示一些超越现实的事物，开拓学生的想象力和创造性。2.4提升学生自主学习能力教学视频资源，能够反复再现教师的课堂教学，加深学生对所学知识点的理解并提高对难点知识的巩固，提高学生掌握课堂所学内容的质量。在应用上通过当场演示其它教师执教的优质网络课程，现场解决学生在课堂学习时的难点问题。网络课程能够突破时空限制，重复播放。学生如果在课堂上还有遗留下来的问题，或者无法理解的知识点，学生可以接受课后的网络视频辅导，学生可以享用优质教学资源，提高学业成绩。视频资源的过程性、形象性可以促进学生对知识的理解。学生可以利用课后时间，在教学视频资源的辅助下，进行自主学习与探究。不仅可以复习巩固课堂中的知识，还能根据自己的学习进度预习新课内容，提高学习者的自主学习能力与创新能力。笔者也对芜湖二中的学生做了调查，共发放380份问卷，回收374份有效问卷。问卷数据统计如图2所示。从图2可以看出，学生最喜欢视频资源，次之是音频、动画，选择文本、图形图像较前面的少一些，试卷、试题、课件、案例、常见问题解答这几项选择很少。可以分析，视频资源受欢迎可能是因为学生自身思维能力、