PAGEPAGE10《装满昆虫的衣袋》教学实录：由“着迷”到“痴迷”设计意图《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。所以我以法布尔对昆虫的着迷为主线设计教学，重在引导学生通过对具体词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，让学生去自主结构文本，填充文本的空白和盲点。教学过程一师：同学们上节课读了课文，对课文有了大致的了结。谁愿意读课题。生：装满昆虫的衣袋.师：读课题的时候应该突出哪两个字?生：装满。师：为什么要突出这两个字生：装满这两个字说明法布尔装的昆虫多，所以要突出。生：法布尔的衣袋天天装得满满的，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。生：法布尔不仅喜欢昆虫，还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什么要装满昆虫哪师：说得好，法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所以衣袋装满昆虫。能不能把课题在读一遍。（学生读课题，把装满两个字独得重重的）（为什么要让学生读课题，主要是因为学生上节课已经读了课文，读课题是要唤起学生对课文的前理解，从整体上感知课文，以便下一步教师的教学）二师：课文写了法布尔对昆虫非常着迷，你们是从课文中哪些具体的语句中感受到的，自己读课文，找一找划一划。要读出你自己的理解。（学生读课文，边读边思，教师不时的表扬读书做记号的同学，让学生在读中有所思考，有所感悟。）师：谁愿意说一说，课文的那些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷生：妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！师：你能不能把这一句读一读。（学生读，但没有读出法布尔此时兴奋的心情）师：同学们，这只虫子是法布尔用了几天的时间找到的生：三天。师：这三天法布尔是怎样寻找纺织娘的（学生读第三节）生：法布尔是花了三天的时间在田野里寻找。师：同学们注意，当法布尔找到虫子的时候用了一个什么词生：用了一个终于。师：你们知道终于这个词说明了法布尔捉到虫子之后，怎么样生：。非常高兴。生：非常兴奋。师：能想象出他当时的样子吗生：法布尔可能会跳起来！生：法布尔可能会大喊起来！大叫起来！师：我想法布尔一定非常兴奋，毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。现在同学们知道该怎么读妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！这一句了吗自己先试一试。（三四个学生读得绘声绘色，把法布尔当时兴奋的神情用自己的朗读表现了出来。）师：我们一起读一起感受法布尔此时兴奋的心情。（学生齐读）师：法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀。谁愿意读第三节。师：法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，他天天趴在田野中，不累不饿吗生：因为法布尔对昆虫非常着迷，他已经忘了饥饿。师：法布尔对昆虫的着迷，首先还是他非常喜欢昆虫，如果不喜欢，他也不会对昆虫着迷的，更不会三天的时间里趴在田野里捉虫子。（教师在学生没有读好妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！这一句时，并没有进行简单的示范，而是继续让学生读书，抓住终于这个词，去体会想象法布尔捉到虫子时兴奋的心情，着力对课文的内容进行填补。在学生解构文本的基础上进行朗读，法布尔对昆虫的着迷自然要然纸上，在学生头脑中形成图像，建立了言语图式。）（三）师：课文展还有那些地方写出了法布尔对昆虫非常着迷生：课文的第四节。师：为什么会是第四节生：老师您看，法布尔在放鸭子时不是逮甲虫就是静静的看小动物，他对昆虫多着迷呀。师：你们知道静静的观察是怎样的观察吗生：一动不动的在那儿看。生：非常仔细的看，专心致志的看，心中只是想着这些可爱的小动物。师：同学们那叫什么吗生：（异口同声）着迷。师：一起读这一节，好吗（学生齐读第四节）（这一节虽然不是课文的重点，但是静静的看恰是法布尔对昆虫着迷的表现，而且法布尔不是一般的看，是带着自己的思考去看，这种着迷已经不同于原先第三节，他在兴趣中带有了一些理性，为下文的法布尔虽然被父母责骂仍观察昆虫，做了有力的铺垫。虽然不能向学生点明，但学生通过读书是可以感受到的，这是文章的期待性结构，它需要学生去感知、去体验，去用自己的想象来填补。）装满昆虫的衣袋(四)师：法布尔喜欢昆虫，常常静静的观察昆虫。课文中还有写法布尔对昆虫着迷的地方吗生：忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。荷！真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。这些句子写出了法布尔对昆虫十分迷恋。师：同学们一定知道敏捷是什么意思，在这里