HYPERLINK"http://www.ynexam.com"\t"_blank"华容道教育祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！以上内容由HYPERLINK"http://www.ynexam.com"\t"_blank"华容道教育网免费提供交流学习！共同走向美好明天27.追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于()A.生理与安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现需要28.下列不是反射活动的一项是()A.草履虫的趋利避害反应B.人的手被火烫便立即移开C.黑猩猩解决问题获取食物的行为D.学生听到铃声进教室上课29.“情急生智”所描述的一种情绪状态是()A.心境B.激情C.应激D.理智30.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为()A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象31.当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做()A.“登门槛”效应B.低球技术C.留面子效应D.过度理由效应32.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释?()A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性33.第一个强调出生顺序在人格形成中的心理学家是()A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普兰格D.荣格一、辨析题：1．教育目的只是一切教育工作的出发点。2．培养目标与课程目标是抽象和具体的关系。二、简答题：3．教育与社会生产力有何关系？4．如何理解学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人?5.简述德育的重要意义。三、参考答案：1．教育目的只是一切教育工作的出发点。答：这种说法是错误的。其原因具体分析如下：（1）教育目的有狭义和广义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对培养什么样的人才的总的要求。（2）教育目的既是一切教育工作的出发点，又是一切教育工作的归宿。各级各类学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。因此，教育目的对所有的学校都有指导意义。教育目的对一切教育工作的意义，决定了教育制的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现则是教育活动的归宿。因此，单纯说“教育目的只是一切教育工作的出发点”是错误的。2．培养目标与课程目标是抽象和具体的关系。答：这种观点是正确的，原因具体分析如下：（1）培养目标是学校根据教育目的以及学校的性质、任务，对学生的身心发展提出的具体标准。它是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，是教育目的的具体化。培养目标要根据教育目的来制定。（2）课程目标是指通过具体的教学内容和教学活动使学生在某一时间内将发生的性质不同和程度不同的变化结果。这一定义有三种不同的重要内涵：一是目标的对象性是指惟一的学生；二是目标是指最终取得的成果；三是课程目标是分层次和类别的。课程目标是教育目标和培养目标的下位概念，是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，是进一步具体化、趋向作业化的培养目标，它具有很强的操作性。3．教育与社会生产力有何关系？答：社会生产力对教育具有制约作用，教育对生产力也有能动的反作用，具体分析如下：（1）生产力对教育的制约作用①生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。如果教育的发展跟不上生产力发展的要求，社会必定要努力发展教育事业，否则，经济发展将因人才的欠缺而受到影响。如果教育的发展超过了生产力的承受能力，占用过多的资金和人力，社会将会对教育进行调整，使教育的发展适应生产力发展的水平。中华考试网②生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。培养什么样的人，既受制于政治、经济制度，也与生产力发展水平密切相关。生产力发展水平对培养人的规格提出一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需要的知识技能。生产力的发展也必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。③生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教育内容的发展与更新。新的教育方法与教学组织形式的出现也都与生产力的发展密切联系，都是以生产力的发展