幼儿教师的教育反思幼儿教师的教育反思8篇在社会一步步向前发展的今天，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的幼儿教师的教育反思，希望能够帮助到大家。幼儿教师的教育反思1小班幼儿入园初期，焦虑现象比较严重。小班幼儿入园焦虑的表现可谓五花八门。有的表现为大声哭闹，有的表现为冷漠抗拒。如何克服幼儿入园焦虑，促进其社会交往能力的提升，是新学期摆在小班老师面前的重要课题。我班有一个焦虑特别突出的小女孩叫格格，最突出的表现就是孤僻，不善交往。入园好多天了她总是跟在老师后面，不喜欢和别的孩子玩。无论是集体活动的时间、户外运动的时间，就连孩子们最喜欢的区角时间，她的注意力也不会被转移，总是跟在老师的身后，抓着老师的衣服什么区域也不选，什么也不玩，这该怎么办呢？为了解决这个问题，我们班的老师合力研讨，决定将关注的目光多投向她一点，等待介入的时机。今天上午区角时间，格格照样跟在我的'身后，我推着流动区域“我爱吃水果”的小推车走到图书屋，看到佳茵正在看书，我问：“佳茵你喜欢吃什么水果啊？”佳茵说：“我爱吃苹果”。当我转身时，发现格格手里居然已经拿着佳茵的照片了，我感到时机到了，顺势问格格：“佳茵说她喜欢吃苹果，你说她的照片应该插在哪个盒子里？”格格想了想，把照片插到了苹果组里。接下来我们又走进了好几个区域，问了几个小朋友，她来投放照片。当我们俩走到张博文身边时，我故意等待了一会儿，格格看我没问，竟然主动地去问了，虽然声音有点小，但是已经迈出了第一步。我立刻抓住时机，对格格进行鼓励。格格说话的声音真好听，小朋友和老师都非常喜欢你。我推着水果车，带她来到小医院，我用鼓励的眼神看着格格，继续选择等待。格格终于大胆的开口：“乐乐，你喜欢什么水果？”头戴护士帽的乐乐抬起头，说：“我喜欢吃香蕉。”格格取出乐乐的照片插进“香蕉组”。接下来的区域活动，格格变得积极了起来，每次都会早早吃完水果去排队，提问问题并将幼儿的照片分组。在以后的几天里，她都很喜欢玩这个区角，并且和小朋友的交流越来越轻松。幼儿园的教育更多的时候是随机的。区域活动是促进幼儿社会性发展重要平台，它以社会角色、职业体验等为主要形式，强调幼儿互动能力的培养和角色的扮演，合理运用区域活动，帮助幼儿敞开心灵，融入玩伴中，获得更多的交往。通过格格的转变，我更加意识到了教师不但要把握幼儿年龄特点和发展需要，还要善于把握活动介入时机，抓住有价值的切入点给予幼儿引导，在迁移默化中对幼儿进行社会性的塑造与提升。幼儿教师的教育反思220xx年5月，我参加了一个质量比较高的培训活动，从中学到了不少东西。例如，南京的任老师对活动过程中出现突发事件的应变能力，上海的诸老师传递的有关“做中学”科学教育活动的理论和方法。培训活动结束后，我还专门向诸老师讨教了有关“做中学”的问题，并查阅了相关资料。不久，我运用“做中学”的理论，组织了一次“有趣的不倒翁”活动。活动前，我让孩子们带不倒翁活动前，我让垓子们带不倒翁到幼儿园来，并让他们围绕“不倒翁为什么不倒”的问题进行探索。通过观察实验，孩子们总结出了不倒翁不倒的原因：(1)不倒翁的底座是光滑的圆形。(2)不倒翁的形状是葫芦形的，下面大上面小。(3)不倒翁的底部有东西。接下来，我让孩子们进一步探索“不倒翁的底部有什么东西”这个问题。我引导孩子们将上下两部分可以分开的不倒翁拆开来看看。孩子们经过又一轮的观察、研究，得出了以下答案：(1)不倒翁上面轻下面重，底部有个很重的东西。(2)底部的东西是不能取出来的。(3)底部的硬东西占了不倒翁下半部分一半的位置。然后，我给孩子们提供了制作不倒翁的材料：蛋壳、沙子、乳胶、纸片、颜料、剪刀、被稀释了的浆糊等。同时引导他们讨论这些材料的用途。孩子们纷纷说道：可以用蛋壳做不倒翁的外壳，把沙子从小孔中灌进蛋壳做不倒翁的底部，用纸片堵住小孔不让沙子漏出来，用颜料装饰蛋壳……但始终没有人说到被稀释的浆糊的用途。在接下来的'时间里，所有的孩子都忙碌地制作起不倒翁来，有的孩子还和同伴商量着制作的方法。很快，有孩子做好了不倒翁，但是他们同时发现了一个问题：不倒翁根本站不住，向哪边推就往哪边倒。于是，我请孩子们暂时停下手中的工作，共同探讨：“我们制作的不倒翁为什么会倒?”我首先请他们回忆了刚才总结过的不倒翁不倒的原因，然后请他们从还没有封口的蛋壳上的小孔中看看里面沙子的状态。这时有孩子突然明白了自己制作的不倒翁会倒的原因了，他们开始讨论固定沙子的方法。很快，有孩子明白了被稀释的浆糊是用来凝固沙子的材料：“可以把浆糊倒进蛋壳里，等它干了沙子就会变硬，就能固定住了!”第二次的制作过程显然比第一次要顺手，孩子们很快就做好了不倒翁。经过一段时间等待，倒入沙子里的浆糊干了。孩子们怀着激动而又忐忑的心情进行了最后一步