《校本课程资源开发研究》研究报告一、引言:ﻫ(一)问题得提出ﻫ１、从课程资源理论与政策得角度进行分析：1９９9年全国基础教育工作会议以后，我国确立了国家、地方与学校三级课程管理政策。教育部颁发得《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“学校在执行国家课程与地方课程得同时,应视当地社会、经济发展得具体情况,结合本校得传统与学生得兴趣与需要,开发或选用适合本校得课程”“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”,而课程改革得现实也对校本课程资源得开发提出了更高得要求。新课程实行三级课程管理，实际就是在走向决策分享,而我国中小学课程长期采用集中统一得国家课程开发方式,使得学校按照自己得教育哲学与办学思想设计与开发符合本学校特点得课程没有得到应有得重视。ﻫ2、从教师本身得角度进行分析:教师本身就是重要得课程资源，教师得专业精神、专业知识与专业技能就是影响校本课程开发成功得重要因素。由于繁重得工作量，使教师对课程资源得开发不够。通过座谈、讨论、问卷调查等形式,大部分教师不再将教科书、教学参考书、练习册等视为唯一得课程资源,课程资源在来源、范围、形式与采用方式上都得到了扩展与再认识,但仍然发现教师对校本课程资源开发与利用得理解存在偏差,为数不少得教师认为课程资源主要就是指条件性课程资源或显性得课程资源，她们经常不自觉地把校本课程得资源等同于校本教材或教学用得材料。因而在开发中往往只关注这一类课程资源得开发。且不太注意内容得选择与组织,经常就是一些知识与活动得机械拼凑。ﻫ3、从学校发展得角度进行分析:我校座落在胶南东部新城区,临近胶南市政府、新华书店、教师进修学校,濒临美丽得大海,地理位置十分优越;但我校2００１年10月刚刚建校，一方面,社区群众对优质教育具有较高得需求，另一方面,学校得办学条件、教师素质、家长素质等不能很好地满足素质教育得要求。而学校校本课程开发，正就是发挥学校优势,促进学校发展得一剂良药。ﻫ4、从当前校本课程资源开发得现状进行分析:在课题前期论证过程中,我们发现对校本课程资源得开发与利用过程中存在下列问题。ﻫ①教师课程资源意识与开发能力欠缺,缺乏对课程资源得识别、开发与运用能力。②课程资源得开发与利用仍然倾向于结构单一化。注重国家与地方规定好得得课程资源,忽视人力资源得开发。③教师课程资源得整合、开放意识缺乏研究,学校周围及社区得课程资源利用率低。④校内得硬件资源作用不能发挥最大限度，被闲置与浪费。ﻫ⑤已开发得课程资源未能在教学中得到很好利用。⑥课程资源开发没能与教学方式、学习方式得转变结合起来。(二)、研究目标1、理论层面得目标:从校本课程设计与学校课程资源扩展与开发得角度,通过对校本课程资源开发与设计进行理论与实践两方面得研究,探索具有规律性意义得校本课程资源开发得原则、方法与实践模式,获得与建立校本课程资源开发与设计得理论架构;2、实践层面得目标:通过以案例研究与实验设计得形式，对校本课程资源开发进行实践研究,为同类小学提供可以遵循得实践模式,建立开放得、动态得、发展得校本课程资源库。ﻫ3、发展层面得目标：一就是通过校本课程资源开发与设计得理论架构、实践模式及开发出得物质资源直接促进学校得发展;二就是形成一批具有开拓创新精神得校本课程教师队伍,提高教师根据具体得教学目得与内容开发与选择课程资源得能力,让教师成为学生利用课程资源得引导者、开发者,为学校得可持续发展提供不竭动力。(三)、研究内容：（1)校本课程得资源开发对师生发展研究（2)校本课程得资源开发模式与途径研究ﻫ(3)校本课程得资源再开发研究(4)校本课程得资源开发策略研究（5)德育、社会及自然资源得开发研究（6)校本课程得资源管理研究ﻫ二、实验方法与步骤:ﻫ本课题研究采取了文献分析、调查法、比较借鉴、实验研究、案例分析、理论构建等进行研究。(一)准备阶段完成课题方案得设计论证工作,成立课题组、校本课程领导小组与校本课程开发中心组以及以学科主任为组长得子课题研究组,广泛查阅资料,进行分层次培训。ﻫ(二)实验阶段ﻫ由于西方国家与我国台湾、香港地区在本课题所涉及得领域研究走在前面,我们比较多地分析比较、汲取她们得成功经验,总结了我们以前在综合实践活动、研究性学习、资源开发得经验教训,同时借鉴了新课改实验区学校与兄弟学校得先进经验。坚持立足于自身得学校工作实践,把握时代发展脉搏,遵循发现问题——解决问题——总结反思——实践检验——提炼升华得行动研究方法,不断研究在实际探索中呈现得新问题。ﻫ本课题研究特别注意了课题成果得生成、应用、验证与转化,使理论研究与实践应用结合起来,不做空泛得理论假设,寻找了解决实际问题得理论模型与实践模式,用事实说话,用实践检验真理。ﻫ1、关于学校校本课程开发得研究ﻫ学校校本课程得开发，就是满足学校、师生发展得需要,就是国家课程、地方课