《秋游》教案《秋游》教案【优】作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《秋游》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《秋游》教案1【教学目标】1、知识与技能会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。2、过程与方法通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。3、情感态度与价值观积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。【教学重点】引导学生掌握试商的方法。【教学难点】提高正确试商的准确率。【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入师：同学们你们喜欢去郊游吗今天老师带领同学们一起去秋游好吗？我们一起来看大屏幕，了解一下每班人数：通过这张图片你能发现了哪些数学信息？能提出什么问题？学生交流，然后汇报提出的问题：（1）三年级学生都坐小客车，需要几辆车？（2）四年级学生都坐大客车，需要几辆？（二）探究新知1、探索“四舍法”试商（1）解决第一个问题：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？师：小组合作完成，看哪个小组完成得又对又快。温馨提示：①确定商是几位数。②估一估结果是多少。③尝试用竖式计算。（2）汇报交流：方法一：19比24小，商在个位，是一位数。方法二：24×10=240，应该小于10辆。方法三：列竖式192÷24＝（）答：三年级学生需要8辆车。（2）试一试：你会计算216÷36吗？学生完成后集体交流：2、探索“五入法”试商。（1）解决第二个问题：四年级学生都坐大客车，需要几辆？师：我们男女生比赛，看谁做得又对又快。温馨提示：①确定商是几位数。②估一估结果是多少。③尝试用竖式计算。（2）汇报交流：184÷46＝□（）答：四年级学生需要4辆车。（3）试一试：你会计算296÷37吗？学生独立完成后集体交流：3、归纳试商方法。小组讨论：试商时，什么时候商可能会小？什么时候商可能会大？学生交流后师小结：除数估小了，商可能会大。除数估大了，商可能会小。试商过程中，往往不能一步找准，要及时调商。（三）课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？1、森林医生。2、买28个花盆，需要付168元。每个花盆多少钱？（四）拓展提高在方框内填上合适的数。240÷□8＜4，□里最小（）。□□0÷70＜6，□里最大（）。学生完成后集体交流：除数大于60，方框里可以填6、7、8、9，所以方框里最小填6。商最大是5，被除数最大是410，所以方框里最大填4、1。（五）课堂总结师：通过学习，你有什么收获？生交流：四舍法，商偏大，要改小，四舍商大减去1，五入法，商偏小，须调大，五入商小加上1。（六）板书设计秋游除数估小了，商可能会大。除数估大了，商可能会小。根据实际情况灵活调商。【教学反思】本节课的教学目标是通过具体的情境，体验“调商”的过程。能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。本课教学中，我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。教学时，我让学生说一说情境图上的.信息，然后讨论怎样安排乘车，在学生充分讨论的基础上，引出第（1）题；接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需要9辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比10辆少。在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应肯定。在试商的过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9×24的积”比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是讨论的重点问题。学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。《秋游》教案2教案设计设计说明1．情境导入，激发兴趣。“数学来源于生活，应用于生活。”在本教学设计中，结合教材情境引入新课，把计算教学置入现实情境中，把探讨方法的活动与解决实际问题相结合，激发了学生的学习兴趣，能积极主动地参与学习活动中。2．观察、演示，突破难点。“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中，让学生经历猜测、尝试、探究的过程，使学生在交流、讨论中意识到：初商有时候并不一定会合适。并通过观察、计算等活动理解“调商”的过程，掌握调商的方法，体会“商大”变小，“商小”变大的道理，总结出灵活试商的技巧。3．培养能力，注重人人发展。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的.数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”注意倡导学生发挥集体力量，通过合作学习，使大家都参与到获取知识的过程中，使每一个人都得到不同的发展，这样的设计不仅培养学生的分析能力、语言表达能力、计算能力，而且能应用所学知识解决简单的实际问题。课前准备教师准备PPT课