《数学广角》说课稿人教版《数学广角》说课稿人教版《数学广角》说课稿人教版《数学广角》说课稿人教版教材内容：人教版义务教育课程标准实验教材《数学》第七册第七单元１13页“数学广角”第二课时例２。教材分析:这节课主要是通过一些简单得优化问题向学生渗透优化思想,使学生认识到解决问题策略得多样性,形成解决问题最优方案得意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学得价值，体会运筹思想在解决实际问题中得应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛得数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力得好素材。因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验得，适合学生思考、探究,有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展得信息资源。《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学得角度运用所学知识和方法寻找解决问题得策略。”因此我制定本节课得教学目标是这样得：1、知识目标:让学生通过简单得事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中得应用。使学生认识到解决问题策略得多样性,形成寻找解决问题最优方案得意识。2、能力目标：初步培养学生得应用意识和解决实际问题得能力。3、情感目标:让学生体验获取成功得乐趣,逐渐养成合理安排时间得良好习惯。教学重点：使学生认识到解决问题策略得多样性，形成寻找解决问题最优方案得意识。教学难点：引导学生从优化得角度在解决问题得多种方案中寻找最优化方案。教法与学法选择：在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生得认知特点和规律，在本节课得设计中,我遵照《课标》得要求和学生学习数学得实际,着眼于学生得可持续发展,发挥双向互动教学得作用，通过课件得情境演示为学生创设情境，让学生先独立思考，然后动手操作,互相交流，最后找出最优方案得方式组织教学。在学法方面，《课标》指出,学生应是学习得主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生得主体地位,让学生在参与过程中感受数学知识得产生和应用,感受生活数学和数学生活,因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点得教学活动，在这些教学活动中,着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让她们真正以课堂主体得身份参与全程。教学程序：教学环节教学程序设计意图一、创设情境，引趣导入。上课开始，我用课件出示“小精灵”来到课堂和同学们一起上课得场景（课件配音）同学们,您们好！我是小精灵，我想加入您们得数学广角,欢迎吗?我给同学们带来了几个问题，大家有信心解决吗?第一个问题是谁能用一边一边说一句话?出示:一边一边板书：数学广角大家都知道“兴趣是最好得老师”,培养学生得学习兴趣,让学生在愉快得气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量得至关重要条件。她们感兴趣得就会很积极地参与到学习中来，反之她们则会不予理睬。本节课中,我以学生喜欢得卡通人物小精灵为主线,让同学们用“一边…一边…”说话,学生可能会说一边吃饭一边看电视,一边唱歌一边跳舞,一边走路一边看书等等。我结合学生得回答引导学生分析理解，有些事情是可以同时完成得,合理安排可以节省时间。这样得引入激发了学生得兴趣，又为新课得学习作了很好得铺垫。二、自主合作，探究新知教师不是学生学习得指挥者,而是学生学习活动得伙伴，为了充分发挥学生是学习得主体，教师与学生共同探索，共同研究,与学生一起构建问题。让学生在情境体验中“学”,在解决问题中“悟”。调动学生学习得主动性，激发学生得竞争意识和表现意识,使学生发现问题、探索问题,解决问题得能力得到提高,思维也更加活跃。因此，我设计了“生病问题”“沏茶问题”“做饭问题”等一系列得生活问题得活动,在一项项得活动中把合理安排时间得思想方法渗透给学生,让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优化方案得意识。1、生病问题，感知解决问题策略得多样性。（1)设计解决问题得策略出示:找杯子倒水1分钟等水变温6分钟找感冒药1分钟量体温5分钟让生安排时间，发现有不同得解决方法。（2）感知寻找最优化方案得方法先让生自由说说是怎样安排得。[数学网更多小学数学说课稿］（让生评价这些方法中有没有不太合理得。3引导学生用画箭头得方法把吃药得过程用流程图画出来。展示最合理得方案我把教材得安排稍做改动，设计了学生熟悉得卡通人物小精灵得好朋友小红生病了,想吃完药赶快休息这一情境，让学生帮忙设计吃药要多少时间。因为学生对生活中生病得情景是非常熟悉得，并且她们很愿意给小精灵提供帮助,也会很快找到很多解决问题得方法。所以我充分利用学生得这种心理向学生出示了吃药得有关程序让学生设计方案,再通过想一想，说一说,评一评,画一画四个活动来得出最优策略,完成学习任务得。最后让学生在所有得设计方案指出其中不合理得方