学情分析学生已经学习了重力、弹力、摩擦力及力的合成与分解，有了一定的力学基础和应用数学解决问题的能力，对于本节内容的受力分析应该容易接受，但对平衡方程的建立思路和有关动态平衡问题的分析、多物体问题的分析以及临界极值问题的处理和计算方法预计有一定的困难，应作为本节教学要点步突破。效果分析通过讲解，本节课教学效果良好，目标基本完成，学生积极主动，充分体现了学生的自主学习精神，把课堂还给学生。但也存在着不足，学生对于在新情境中应用平衡方程解决问题的能力还比较薄弱，老师在课堂上没有给予足够的关注，导致部分学生感觉知识跨度很大，有畏难情绪。课标分析高中课标要求解读：《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中的第三个三级主题“相互作用与运动规律”中与本节内容有关的条日是：“通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。”本节要求学生知道什么是力的平衡；通过实验，知道共点力平衡的条件；会应用力的平衡条件分析解决日常生产、生活中的一些问题，培养学生主动将物理知识应用于生活、生产实践的意识。故，在教学中教师应该在复习前面知识的基础上，进行本节课教学，同时联系实际生活，以学生为主题，在教师的引导下完成知识的接受。教学反思共点力作用下物体平衡教学反思《共点力平衡条件应用》是人教版必修一第四章的重点内容，是动力学的基础，特别是受力分析的方法是连接运动和力的重要环节。共点力作用下物体的平衡是高中阶段物理教学的重点和难点知识。对平衡问题，特别是动态平衡和连接体平衡问题学生往往会找不准解题的入手点，更谈不上选用合适的物理方法。所以，首先要弄清物体处于怎样的状态是平衡态;其次要正确的选择研究对象;接着要对研究对象进行受力分析，然后根据平衡条件列方程，在求解讨论时注意力的合成法、正交分解法、图解法等选择应用。学生存在这样的一个现象，在学习过程中，上课一听就懂，拿出题自己一做就错，并且不知如何下手。我觉得造成这种现状的原因，一方面是由于学生有懒惰的思想，不愿意独立思考;而另一方面，是教师在教学过程中不注意培养学生的独立思考能力造成的。所以在教学中，应注意以下几点：1.与学生共同完成对知识网络的构建。2.给学生足够的时间思考和讨论，增强学生分析解决问题的能力。在习题讲解时，让学生有充分的时间去读题、审题、思考如何解题，使他们大胆地想象、充分的思考。练的过程，重点放在提高学生提取信息、整合信息、利用信息的能力。3、在课堂教学中，教学互动能够充分调动学生学习的积极性，同时对于有的学生可以树立信心、增强自豪感、提高学习兴趣。与此同时，也存在着诸多的不足。1、学生起来回答问题后，应有必要的鼓励语言。2、三角形边角关系，正交分解法夹角这些细节问题对解题尤为重要。这些问题我在课堂上只是泛泛提示，没有引起学生的足够重视.。3、黑板上图做的有点小，板书拥挤，可视性不好。4、课件制作要更精更细。观评记录1、学生起来回答问题后，应有必要的鼓励语言。2、三角形边角关系，正交分解法夹角这些细节问题对解题尤为重要。这些问题在课堂上只是泛泛提示，没有引起学生的足够重视.。3、黑板上图做的有点小，板书乱、拥挤，可视性不好。4、课件制作要更精更细。教材分析初中阶段学生对平衡问题有了初步的了解，但只限于二力平衡。高中阶段要在此基础上延伸，在平行四边形定则的基础上探讨多个共点力平衡的问题，其中三个共点力的平衡是重点，动态平衡、多物体平衡问题和临界极值问题是难点。共点力平衡科学思维:（1）学会应用整体法与隔离法解决多问题的平衡问题（2）学会处理动态平衡问题的三种方法（3）学会处理平衡中的临界、极值问题科学态度与之责任:体会共点力平衡条件在实际问题中的应用课前案【回顾复习】1、共点力平衡的基本内容平衡状态：平衡条件：2、解决共点力平衡问题常用的方法：正交分解法解题步骤：练1、如图所示，一箱苹果沿着倾角为θ的斜面，以速度V匀速下滑，在箱子中夹有一只质量为m的苹果，它受到周围苹果对它作用力的方向是（）A.沿斜面向上B.沿斜面向下C.竖直向上D.垂直斜面向上练2、如图，一物块在水平拉力F的作用下沿水平桌面做匀速直线运动，若保持F的大小不变，而方向与水平面成60角，物块也恰好做匀速直线运动。物块与桌面间的动摩擦因数为（）A.B.C.D.练3、质量为m的木块放到倾角为θ的固定斜面上，恰好可以沿斜面匀速下滑。重力加速度为g。(1)求木块与斜面间的动摩擦因数；(2)若对木块施加一个平行于斜面向上的力F，使木块沿斜