基于“五育融合”的初中英语实践类作业设计作者：***来源：《教学与管理(中学版)》2022年第08期摘要“双减”背景下，教师应切实关注作业设计。本文探讨的是以“双减”为背景，以“五育融合”为支点，以综合实践为手段开展的初中英语作业的设计。从作业的内涵特征、设计原则及设计策略三个部分，围绕德智体美劳展开实践类作业设计，从而发展初中学生的英语综合素养和综合学习能力。关键词初中英语“双减”五育融合“”实践类作业引用格式宋晓英.基于“五育融合”的初中英语实践类作业设计[J].教学与管理，2022（22）：55-57.作业是非常重要并且有效的教育活动之一，有助于帮助学生巩固课堂所学知识，培养他们的学习能力。但是长期以来，我们只关注了作业对学生学业成绩的作用，忽视了过多的、单一的作业给学生带来的严重的课业负担。2021年5月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式颁布。“双减”政策明确提出“减轻学生过重作业负担”“提高作业设计质量”等要求。为落实这一要求，笔者结合“五育融合”提出初中英语实践类作业设计研究，以期在控制作业总量的前提下，实现作业形式的多样化，培养学生德智体美劳全面发展，实现减负提质。一、基于“五育融合”的初中英语实践类作业的内涵、特征教育与社会实践相结合是党的教育方针的重要内容。初中生具有活泼好动、好奇心强、兴趣广泛等特点，因此，在初中英语作业设计中融入实践类作业符合这个年龄段学生的心理特征。初中英语实践类作业与1.“五育融合”的关系分析初中英语实践类作业是指使用英语语言完成社会实践、调查问卷、研究统计、汇报演讲等任务，更加强调学生的主观能动性，将学科知识与学科育人结合起来，实现跨学科的多形式作业类型。相比于传统的书面作业，如识记、抄写、填空等，基于“五育融合”的实践类作业是让学生在实践中、在真实的情境中开展活动、完成任务，能够充分挖掘学生在德智体美劳方面的闪光点，更加强调学生逐步形成正确的价值观、问题解决能力、身心健康能力、欣赏美的能力、劳动能力和人际交往能力等，打破了传统作业中仅仅对学生进行智力培养的局限，实现学科育人的目的。因此，“五育融合”与初中英语实践类作业两者是相辅相成的。基于2.“五育融合”的初中英语实践类作业的特征实践类作业是在探究、拓展中对基础知识加以巩固，教师要以单元为整体，设计的实践类作业须循序渐进，为学生的自主学习搭建支架。学生为完成实践类作业而进行的巩固知识、查阅资料等都是在进行自主学习。自主学习能力的养成能更好地帮助学生开展有效的英语学习，促进学生终身学习的意愿。英语学习不应只局限于词汇的背诵、语法的操练等。初中生对外界事物保持着探索的欲望，要从德智体美劳各方面设计学生乐于接受的作业形式，激发学生完成作业的兴趣，让学生喜爱英语并能够自发地去复习课堂中所学知识，最终将知识运用到实践类作业中。二、基于“五育融合”的初中英语实践类作业的设计原则坚持1.“以人为本”与五育融合的统一“以人为本”的教育理念强调要关注学生的个体差异。每个学生都是独特的，他们的学习风格、兴趣爱好、学习动机等都不尽相同。实践类作业从更多方面，以更多形式，全面开发学生德智体美劳各方面能力。因此，以“五育融合”为依托设计初中英语实践类作业是对学生主观能动性的充分挖掘。堅持2.知识理论与实践能力的统一对基础知识进行反复机械的纸笔操练会导致学生对作业的厌倦。在设计作业时，教师要力求实现知识理论与实践能力的统一。教师要深入研究教材，“吃透”文本内容，将英语教学内容与实际生活结合起来，使学生在完成作业的过程中实现知能互换，形成英语学科核心素养。坚持静态形式与动态思维的统一3.识记、模仿等作业对巩固课堂知识有一定的作用，但这样的作业形式所占比例不应过大，教师要将其作为实践类作业的铺垫。学生在对基础知识点有了较为充分的掌握后，对思维含金量较高的实践类作业才能更胸有成竹。动态思维是指学生在实践作业中需要进行思考、分析、归纳等，此类作业能够培养学生英语核心素养中的思维品质。三、基于“五育融合”的初中英语实践类作业的设计策略融入1.德育发展的实践类作业设计教师不仅在课堂教学中需要融入德育，还要在作业设计中有所体现，进一步帮助学生树立正确的价值观、人生观。案例：关于“环保”的英语主题演讲[1]作业目标：（1）能巩固关于污染的词汇、句型表达。（2）能分析问题，获取并记录关键信息，综合运用语言知识。（3）能激发学生的公民意识，培养学生的社会责任感。相关学习内容：牛津英语（上海版）六年级上册U2FriendsoftheEarth