2024年《雨后》教案工作范文雨后教案教学目标1、培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌形象的能力2、引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意3、仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思维能力教学重难点1、展开联想和想象，体味诗歌意境2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理教学方法1、加强诵读——自主学习，使学生通过诵读感受诗歌形象，初步感知2、问题引导——分组合作，充分调动学生的理解能力和想象能力;比较阅读，理解诗歌中的人生哲理3、仿写巩固——探究规律，训练学生对诗歌意象递进式组合的思维能力教学过程一、营造氛围，导入新课文播放歌曲父亲的草原母亲的河，引入二、诵读感悟，赏景物之美1、初读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字(教师指导泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。2、再读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，并分组推荐代表展示成果。3、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。三、诵读鉴赏，品情感之美四读——读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，相互评价补充。五读——品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。四、诵读玩味，悟哲理之美多媒体展示冰心作品谈生命(五、仿写巩固，训练思维力1、探究规律。引导学生通过仿写，进一步探究诗歌意象组合的两种方式，并列式——再次关照谈生命(“一江春水”和“一棵小树”即为平行的并列式意象);递进式——本诗：第一节问题假设——生命，其实也可以是一首诗;第二节结论答案——生命，其实到最后总能成诗。2、体验快乐。学生当堂完成对本诗的仿写练习，两节十三行。要点指导：仿写，保留的是格式，更换的是内容。教师参与其中。完成后，朗读交流，生生——师生，相互评价。六、课堂小结，画龙需点睛本诗其实有两条线，物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面，它要阐述的道理或要抒发的感情就是，物质或现实的人生路上会遇到许多困难(泥淖)，我们会有遗憾甚至伤痛(泪);精神或理想的目标是，只要我们抱定“搜寻——盼望——等待”的态度，最终就会经历像“云彩”化为“雨”，“雨”能汇成“河流”(“生命”)的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“洁净”我们的“心灵”，也就是现实和理想达到完美的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的最高境界——“诗”(意)的人生。板书设计(课堂上生成)泥淖(云彩)→泪(雨)→生命(河流)→心灵(诗)搜寻→盼望→等待→洁净拓展阅读：雨后席慕容生命其实也可以是一首诗如果你能让我慢慢前行静静盼望搜寻怀带着逐渐加深的暮色经过不可知的泥淖在暗黑的云层里终于流下了泪为所有错过或者并没有错过的相遇生命其实到最后总能成诗在滂沱的雨后我的心灵将更加洁净如果你肯等待所有漂浮不定的云彩到了最后终于都会汇成河流