浅谈提高小学低年级课堂识字效率的策略茅田中心学校教师：黄金武作者简介：黄金武，男，现龄48周岁，1983年毕业于建设师范，2003年参加网络学习，毕业于湖北省广播电视大学“汉语言文学”专业，在一线从事教育教学工作三十年有余，1992年被州教委、州人事局表彰为“优秀教师”，2001年被州教委、州人事局表彰为“优秀校长”；2007年撰写的《实验-科学探究的金钥匙》和《浅析学生成绩不良的心里因素与对策》，分别获省教研室一、三等奖，2005年8月，参加“湖北省农村教师素质提高工程”中小学校长培训，经考试成绩合格，并获“优秀学员”证书；2011年2月参加教育部“国培计划（2010）——湖北省农村骨干教师培训项目”农村中小学教师远程培训子项目研修学习，成绩合格，2001年参加县“课内比教学”小学校长賽课活动获“最佳素养奖”。2012年8月到茅田乡中心学校工作。在语言教学中，众所周知，识字教学是基础，而识字教学又是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。怎样才能提高识字课堂教学的效率呢？结合教材特点，我就如何提高低年级识字课堂教学效率谈一些策略。一、利用文本优势激发学生识字兴趣识字兴趣是提高课堂识字效率的前提。教材一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，非常易于朗读。如第一单元用“春回大地，万物复苏……”这些反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。再如第二组是“三字经”识字，第三组是“对子”识字，第四组是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。其中，“三字经”、“对子”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。在课堂教学中，可充分利用教材这一特点，如找来“三字经”“千字文”古代识字教材介绍给学生，还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、“对子栏”及“谚语栏”等，经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。另外，新教材还注重了呈现方式的改变，增强了教材的亲和力，树立起学生的自信心，极大地激发了兴趣，提高了识字效率，如出现在“语文园地”充满鼓励和尊重的“我会认、我会写、我会读、我会连……”，还有别具一格，能让学生充分地展示自已的识字方法和识字成果的展示台等，教师要善于利用这些文本优势，使课堂教学效率得到提高。二、想方设法保持学生课堂识字兴趣我们在教学中要想方设法地使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，就会使识字教学的效率大幅度地提高。那么怎样有效地保持学生兴趣呢？我们可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。例如，教学“识字6”“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船……”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画，这样学生一定会表现出很浓的兴趣。再如教学“识字4”“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉谜藏……”时，可以安排学生戴饰分别演一演“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物，在识字的过程中，同学肯定会跃跃欲试、兴趣盎然。这样，始终让学生的兴奋点保持在一定高度，就可以达到了高效率识字的目地。三、巧用班班通设备再激学生识字兴趣低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，特别是农村班班通开通后，充分利用班班通设备创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如，教学《识字1》（以春天为主题）时，就可以从网上下载一些春天的图片，让孩子们尽情地观赏春天的美景的同时，高效地识字。另外，利用班班通设备，还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高课堂识字效率。四、授之以法提高课堂识字效率教是为了不教，根据教材特点，引导学生掌握识字方法，提高课堂识字效率。在教材中，每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”。不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如通过教学“园地一”，就可以让学生明白并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。学生掌握了识字方法，就等于拥有了识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使课堂识字的效率大大提高。五、开展实践活动为提高课堂识字效率服务生活是学生识字的广阔天地，在下册教材中，有很多的触角伸向生活，如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。引导学生在生活中识字的