初三历史教师教学工作参考总结（通用）初三历史教师教学工作总结一本学期，本人任教初三年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作。一、激发兴趣，发挥潜能俗话说“兴趣是最好的教师”。学生有了浓重的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、兴趣性强、又粗浅易明白。在教学中采纳做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等方式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。进入初三后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐步减弱，如何让学生在诸多的学科中注重它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍成功经历;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓舞。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按教师的要求去做，你就会获得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。典范的作用是无穷的。同学们逐步有了竞争认识，构成你追我赶的学习风气。二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采纳课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效防止上述征询题的发生。由于历史学科采纳开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的工程：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提示和催促后进生和调皮的学生勾划课本。临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给教师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。三、夯实根底，注重解题方法的指导万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，根底是根本。没有根底，就成了无本之木，无源之水。抓好根底题，如此既节约时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，关于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从2005年开始，历史学科实行开卷考试。对学生而言，经历是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小征询答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小征询答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐步熟悉。关于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小征询答题的反复训练，根底知识夯实了。扎实的根本功是应对考试的第一步，仅仅训练小征询答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生才能的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等才能。第二步确实是针对中考题型进展有效训练。标题是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分注重解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读征询题，后读材料“等等，协助学生提高应试才能。四、专项训练、专题复习，培养综合才能期中考试完毕后，我主要进展专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进展分类，再按世界近代时间段进展整理，让学生进展训练。学生感到往年的中考题比平时训练的标题要难一些。这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好闭卷完成选择题，这对学生具有一定的挑战性，同学们摩拳擦掌，越来越多的学生开始尝试这种做法。历年中考题经常涉及历史知识的纵横联络，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进展专题复习。没有相关材料，本人动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习情况大不如前。好记性不如烂笔头，往常采纳多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、搜集、整理，自编出中考综合题复习材料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯穿，培养了历史学习的综合才能。五、注后进生的成长后进生所占比例的大小程度，特别大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩?这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要教师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤单和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要教师极大的韧性