《梅花魂》说课稿《梅花魂》说课稿精选15篇作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《梅花魂》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《梅花魂》说课稿1教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。教学过程实录：一、启发谈话，导入新课。师：（板书：花）同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？为什么？（同学们议论纷纷，各抒己见）生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人！师：（惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上）有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。（板书：梅）同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗？生：（一齐背诵）《梅花》墙角数枝梅，凌寒《墨梅》我家洗砚师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢？今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。（红色笔板书：魂）【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。二、引导探索，合作求知。（一）读题，揭题。师：现在请同学们一齐读题目。生：（高声齐读）梅花魂。师：有谁知道魂是什么意思？生1：指灵魂。生2：指品格。生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。生4：我认为在课文中魂应理解为精神。师：对，魂在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我们平常说的中华魂，民族魂的魂意思是一样的，那么梅花的精神究竟是什么呢？我们现在深入学习课文。【点评】通过解题设置悬念，激发学生学习下文的爱好。（二）初读课文，自学生字词，初步理解课文内容。师：现在请同学们初读课文，自学生字，联系上下文理解新词。思考：课文围绕梅花写了哪几件事？生：认真地朗读课文，通过工具书，自学生字词。师：幻灯出示思考题：课文围绕梅花写了哪几件事？生：认真地朗读课文后汇报：课文围绕梅花写了有关外祖父的五件事。师：哪五件？生：（互相补充完成）第一件事是写外祖父教作者读唐诗宋词；第二件事是写外祖父对墨梅图分外爱惜；第三件事是写外祖父因不能回国而哭了；第四件事是写外祖父把墨梅图送给作者；第五件事是写外祖父送绣梅手绢给作者。【点评】高年级学生已具备一定的自学能力，能通过借助工具书及联系上下文理解新词，扫清生字词障碍。学生通过自学，也初步感知了课文内容，对课文有一个整体的把握。（三）再读课文，品味课文。师：同学们说得多具体，说得多好啊！现在请同学们再深入阅读课文，小组交流，讨论幻灯中的思考题，给同组同学说一说你的理解。幻灯出示：1、文中的外祖父是个怎样的人？2、课文哪些地方最让你感动？说说为什么？生：小组内讨论、交流。师：巡视指导，了解自学情况。（生汇报）生1：我认为文中的外祖父是一个爱梅花的人。生2：我认为文中的外祖父是一个爱国的人。师：同学们说得很好，那课文中的哪些词句充分体现了外祖父是一个爱梅花、爱国的人呢？让人感动吗？现在就请同学们说一说。生：我觉得课文中的想不到外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了这些地方最让我感动。因为这个句子体现了外祖父因年迈无法回归祖国的伤心。师：说得很好，那请同学们用一种伤心的口气读一读这个句子，要读出外祖父无法回归的伤心之情。生：读得很投入，进入了文中的意境。师：同学们读得很好，课文中还有哪些地方让你们感动的呢？生：我觉得课文中的孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。这些地方最让我感动。因为这两个句子通过对外祖父语言和动作的描写，写出了外祖父对梅的钟爱，清白一词更点出了梅的品格。师：这位同学体会得很深入，还有吗？生：我觉得课文中我很小的时候，外祖父一遍又一遍地教我读唐诗宋词。读到之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这些地方最让我感动。师：为什么这些地方会最让你感动呢？生：因为我被外祖父这种爱国之情感动了。师：你是怎样体会到的呢？生：我从外祖父教作者读唐诗宋词中体会到的。因为唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，渗透着中