《盼》教案作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《盼》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学目标：1.学会生字新词，会写“斗篷、酱油”等10个词语。2.整体感知课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把蕾蕾对新雨衣的喜欢和穿上新雨衣时的喜悦写出来的。教学重难点：1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。2.感受课文是如何把蕾蕾对新雨衣的喜欢和穿上新雨衣时的喜悦写出来的。预习作业：1.正确流利地朗读课文，自学生字新词。2.想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的，尝试给课文分段。教学过程：学程一、名句导入明目标1.出示“以立意为宗，不以能文为本。”同学们，来看这句话，谁来读？这句话，是我们第五单元单元页上的一句话，是什么意思呢？立意是中心思想，这句话是说文章要围绕中心意思来写。2.这个单元是习作单元，让我们一起去学习，课文是怎么围绕中心意思来写的。今天我们一起来学习本单元的一篇课文，一齐读——《盼》。质疑：你们喜欢下雨吗？课文中的主人公对下雨时怎样的态度？【设计意图：质疑引起学生的注意。有对比才有发现，通过设置对比情景，让学生去发现文章的韵味。】学程二、预习反馈巩固字1.课前大家进行了充分的预习，那我们来检查一下，《补充习题》翻到48页，完成第一大题，这里有6个词语，孙老师补充了四个，一并写在旁边。2.检查预习完成《补充习题》第一题看拼音写词语及补充的4个。3.批改订正。错误的订正一遍。4.看仔细，记正确，我们牢牢地把这些词记住，齐读。质疑：课文中的生词你已经理解了哪些？用什么方法理解的？【设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。】学程三、整体感知初识“盼”1.课文的题目是——《盼》，那它是通过哪些事例来写“盼”的呢？2.请——导学单1：（1）默读课文，想一想：课文是通过哪些事例来写“盼”的？先出示第一步。思考好了吗，接下来再出示：（2）小组交流，用简洁的语言概括。（提示：每个事例概括时都要有“盼”）3.展学提升指名回答，提炼板书：晴天盼下雨，下雨盼出门生1：先是写了我收到了一件新雨衣，盼望着能穿上它出去玩。师：对，我收到雨衣后一直是大晴天，所以我就盼着干嘛——下雨生2：有一天下雨了，我就盼着能穿上雨衣出去玩。师：概括一下，就是下雨盼——出门质疑：通过阅读，我们对故事情节有了初步的了解，知道作者围绕“盼”描述了五件事，大家想知道为什么主人公见到妈妈送她的雨衣后那么兴奋吗？【设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托“盼”的，理清故事的发展脉络就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写“盼”的，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。】学程四、品读课文悟写法（一）品读第1、2自然段1.无论是盼下雨还是盼出门，蕾蕾盼的终极目标是什么？生：穿上雨衣到外面走师：对，你道出了她的心声，那我们就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。2.导学单2出示：（1）请同学们自由读第1、2自然段，想一想，把这两个自然段表达什么中心意思？生：我得到一件新雨衣，我很喜欢它。生：妈妈送我一件新雨衣，我很想穿上它。师：如果让你把这两段浓缩成一个词，会是什么？（喜欢）质疑：这两个自然段并没有“喜欢”两个字，作者是怎么写出“喜欢”的呢？【设计意图：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节引导学生读书并尝试解决问题，并学会在阅读中研究文本，从简明、朴实的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的学习做好准备。】3.展学提升师：好，我们来交流一下预设1：关于雨衣（A：颜色：淡绿色、透明B：款式：长着两只袖筒C：包装：扁扁的盒子）A：淡绿色透明的，颜色真好看，难怪蕾蕾喜欢。师：接着说，关于雨衣，还有什么要说的？B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感觉很新奇师：这件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一样，竟然还长着两只袖筒。我把这两个字换一换，你读读，有什么不同的感觉？（1）比较：雨衣上竟然还长着两只袖筒雨衣上竟然还有两只袖筒生：“有”一般的感觉，“长着”是一种大惊小怪，一种新奇的感觉。师：感受到了一种新奇，是吗？看，不常用的。带有新鲜感的词语能让句子更有意思。师：大家发现了，越是把雨衣写得漂亮，写得赞，就越是让我们感受到蕾蕾对它的喜欢。原来，喜欢一件事物，还可以这样写。预设:2：穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。点评：蕾蕾的心理描写也让我们感受到了她对新雨衣的喜欢。预设3：立刻抖开动作点评：立刻抖开师因为——喜欢。是呀，迫不及待地穿上啦！预设4：我一边想，一遍在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣