浅谈国家中小学智慧教育平台资源在小学语文教学中的应用当前，信息技术快速发展，为构建网络化、个性化、数字化的教育体系创造了有利条件，也促进了语文课堂教学信息化进程。课堂教学是学校教育教学的“主阵地”，其开展实施的优劣是制约影响学校教育质量的关键。特别是当前“双减”政策的出台、义务教育课程标准（2022年版）的颁布，以及教育数字化转型战略的实施，对中小学教师课堂教学开展提出了新的要求，需要教师在课堂教学中有效落实学生核心素养培养、充分应用信息技术赋能教学活动开展、创新教育教学模式方法与育人方式等。国家中小学智慧教育平台作为一种，信息化教学资源，是国家重点打造的应用型平台，名师云集，线上教学资源非常丰富，将其运用在小学语文教学中，能够为教师课堂教学现实困境的解决提供较好的支撑。一、为教师教学设计提供资源支持，为课堂教学活动实施提供参照和借鉴，助力教师专业成长。1、国家中小学智慧教育平台所提供的学科课程、基础性作业、精品课等资源，可以为教师课前的教学设计提供精品化、专业化和体系化的教学资源。同时平台对微课、任务单、课后作业等优质资源的汇聚，以及不同版本、学科、年级等按教材体例所组织的资源结构，也为教师资源查找、资源整合提供了便利，使其能够更好地将资源应用到自身课堂教学中。2、为教师课堂教学的活动实施提供参照和借鉴。借助平台中所提供的课程资源，教师可以根据实际教学活动需求，进一步对课程资源内容进行筛选，将适合的资源片段与自身课堂教学活动深度融合应用，充分发挥平台资源中优秀教师课堂教学活动的组织、引导、参考、拓展等作用，进而促进自身课堂教学活动的开展。3、基于国家中小学智慧教育平台资源，可以为教师提供教学目标设定、教学内容组织架构、教学活动与教学评价的设计与实施等多方面的参考，助力教师课堂教学的教法学习。教师可以通过对比学习不同版本的视频课程、学习任务单、课后练习等资源，学习不同教师的授课技巧、教学方法、作业设计、评价设计等内容，以参考研习、优化创新自身的教学方法，提升自身的教学能力。为教师教学理念转变、方法学习、能力提升与专业成长起到很大助力作用。二、为学生课前预习提供帮助，便于提高课堂教学效率。新课程标准下的大语文观，尊重每一个学生独特的心理体验与认知特点。体现在语文教学中，就是根据学生不同的层次，下达不同的预习任务。以小学三年级下册《赵州桥》教学为例,我让学生根据平台资源提供的导学案先预习课文，会读本课生字，整体感知课文内容，了解赵州桥的地理位置、设计者、建造年代等，让学生养成预习和积累的好习惯。因为学生提前预习了，降低了学习难度，提高了课堂教学效率。三、有助于课堂教学中教师的“教”和学生的“学”。1、教师在课堂教学中的“主教”行为，包括讲授、演示等内容，在课堂教学中可以借助国家中小学智慧教育平台资源，由平台课程资源中的“优秀教师”开展课堂导入、知识讲授、重难点讲解、习题讲解等活动，特别是针对课堂教学中的重难点内容，或是由于现实中学校教室环境或资源缺乏等难以开展的教学活动，均可借助平台资源助力教师“教”的活动顺利实施与有效开展。此外针对有些农村小学师资薄弱等现实问题，则可以由平台资源“替代”教师开展课堂教学活动，本班教师进行相关的课堂辅助管理、活动组织实施等。如教师可以借助平台资源开展英语、音体美等课程的教学。基于平台资源的“双师”协同教学使得边远贫困地区或农村薄弱学校的学生能够共享优质教育资源，助力教育公平与均衡发展。在疫情期间“停课不停学”等特殊情况下，也能够为线上教学提供很好的教育资源。2、在课堂教学中，学生作为“学”的主体，需要开展个体或群体的活动，教师在此期间主要发挥“组织、引导、指导”等辅学作用。基于国家中小学智慧教育平台的学生“学”活动应用，一方面可以为教师设计学生学习活动提供资源支持和活动参考。另一方面，可以在学生学习的过程中，由平台提供“类师”的“辅学”支持。如在设计学生学习活动中，教师可借助平台中所提供的任务单、作业习题以及微课资源进行活动设计；在组织学生开展探究活动中，教师可以借助平台为学生提供自主探究的“资源库”、关键知识点与重难点知识等的学习辅助等；在学生课堂汇报展示活动开展中，可通过学习平台中的相关案例，优化自身的汇报展示设计。同时，智慧教育平台资源能创造出声情并茂的情境，展现美丽的场景，这些感知材料的提供，能激发学生的学习兴趣，给课堂注入新鲜与活力。比如在学习一年级下册古诗《静夜思》中的“疑是地上霜”时，可以通过平台上老师声情并茂地朗读、解说，联系第一单元《识字》一《春夏秋冬》中的“秋霜”，配以带霜的植物图片，让