课例与点评课例与点评“问”可简而“听”无穷——欣赏课《思乡曲》教学实录与赏析张亚儿王艳萍音乐是听觉的艺术，具有非语义的特征。这决定著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：激发孩子对了音乐所表现的内容和情感难以用语言确切地表达，音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条只有靠听觉来感受，用耳朵来欣赏。正如美国作曲家件。在这个环节中，当学生通过视唱熟悉了内蒙民歌科普兰所说：“你要听懂音乐吗？第一是听，第二是听，的旋律后，骆老师抛出了这样一个问题：从内蒙民歌第三还是听。”那么，在音乐欣赏中怎样引领学生去聆到世界闻名，这中间发生了怎样耐人寻味的故事？以此听音乐，更好地理解音乐、感悟音乐呢？我认为，欣引起学生对即将欣赏作品的兴趣，激发学生主动学习赏音乐就是让学生带着问题聆听音乐、感悟音乐的过的欲望,并且用寥寥数语就指出了这节课所要学习的程，就是在师生问答中对音乐作品进行深入解剖、仔内容：一位音乐家、一件乐器、一首音乐作品。随后，细研讨，发现和领悟音乐美的过程。本文试以象山优教师将学生的思绪拉回到战火纷飞的年代，引导学生秀教师骆琴琴执教的欣赏课《思乡曲》为切入点，谈主动地、急切地探究即将发生的故事。教师的问题导谈自己对课堂提问设计的一些粗浅认识。出了学习目标，调动了学习热情，有效地推进了学习进程，为后面的音乐欣赏和聆听设置了悬念。创设情境时，激趣提问情景交融时，诱导提问片段一（教师出示《城墙上跑马》旋律，学生跟琴视唱片段二两次。）教师：这是一段真实的历史记录，不是电影片段。教师：请同学们观察，这条旋律的走向是往上走你看到疯狂的日本轰炸机了吗？你看到那些疯狂逃命的还是往下走的？的中国人民了吗？再让我们听听这段音乐吧！学生：往下走。（《思乡曲》的主题音乐响起，学生欣赏。）22教师：旋律开始音是，结束音是4。旋律一句教师：我看到大家的表情都很凝重，那么，你感一句盘旋着往下走，这叫做下行旋律。（教师出示旋受到了什么？你的心情是怎样的？律线，板书：下行旋律。）学生甲：残忍。教师：这段旋律原本只是流传于内蒙古地区的一首学生乙：因为战争，很多人失去了生命，我感到民歌曲调，但现在它却闻名世界，这中间发生了怎样耐那时候人们很悲苦。人寻味的故事呢？今天的音乐课我们将跨越时空，一起学生丙：中国人很无助、凄凉。去认识一位音乐家，去认识一件乐器，去感受一首音乐教师：让我们再次聆听，音乐为什么让你有这样作品以及他们背后的故事。让我们一起回到1937年……的感受呢？（教师简要介绍历史，然后让学生观看日军轰炸（学生再次欣赏主题片段。）视频短片。）学生丁：音乐很低沉，音区很低。2010-1233CHINAMUSICEDUCATION课例与点评学生乙：速度很慢。立了。新中国虽然成立了，许多海外的游子还不能马教师：两个同学回答得很好，感受到这段音乐速上回到祖国的怀抱。这时候，《思乡曲》每天随着中央度很慢，音区很低，情绪很低落。刚才我们说过这个人民广播电台的电波向着海外和台湾传送，深情地呼旋律是下行的，好像是在叹息。同样是这段旋律，你唤着海外游子们。我们来听听音乐是怎样召唤海外游们听老师用钢琴演奏一遍。（教师用钢琴演奏。）子的？（学生欣赏第一句旋律。）教师：在钢琴演奏之前我们听的音乐是用什么乐学生：深情。器演奏的呢？教师：你能不能用更具体一点的词汇来表达？是学生：小提琴。不是热切的、是不是热情的？（再次聆听第一句旋律。）教师：你觉得哪种乐器更适合表现忧伤的、叹息学生：深沉的。式的旋律呢？为什么？教师：说得真好！你听！加快速度后，这句又是学生：小提琴。因为小提琴的声音更加连绵。怎样的召唤？和前面一句比较一下。（听第二句旋律。）教师：说得很好。我想让你们听到小提琴那微妙学生：幸福的。的颤音，那慢慢的叹息。（主题再度响起）你感受到教师：是幸福的、暖洋洋的召唤。那么，接下来了吗？请你像小提琴一样再来唱一次。又是怎样的召唤呢？（听第三句旋律。）（学生再唱主题音乐。）学生：欢快的。教师：同学们，国破家亡，流离失所，何日才能回教师：第四句呢？（听第四句旋律。）家啊？回家是游子心中最柔软的伤痛，音乐家马思聪先学生：更加的迫切。生感受到了，于是他借用内蒙民歌《城墙上跑马》的旋教师：说得真好！老师为你们准备了曲谱（出示曲律作为“思念主题”，为这些苦难的人们谱写了《思乡曲》。谱），同学们看，每一次呼唤的第一个音是怎样的？（学（出示课题：小提琴独奏《思乡曲》，马思聪。）生唱每句的第一个音）那么，呼唤一次比一次？（强烈）欣赏音乐离不开听，要让学生在听中感受音乐的音区一次比一次？（高）情绪一次比一次？（激动）魅力，在听中感受音乐所带来的震撼。在这个环节中，教师（哼唱曲谱）：你看，