.8《经济重心南移》说课稿一、说教材1、教材的内容、地位及作用本节课选华东版《中国历史》七年级下册的第8课，主要讲述中国古代经济重心南移的情况，其中包括农业生产的发展，手工业水平的提高、商业的繁荣、对外贸易发展的等主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。对于整个中国历史的学习来说，经济重心南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响。在本单元中，它更是起关承上启下的作用。综上所述，本节课具有相重要的地位与作用。2、教学目标⑴、知识与能力学生通过学习，明确我国古代经济重心是由北向南迁移，建立对中国古代经济的大体认识。学生归纳出中国在唐中后期经济重心南移的原因（即南方经济发展的原因），提高理解分析问题能力。⑵、过程与方法:本课是属经济类的内容，较多抽象的分析，我将通过与现实生活相关的情景创设，步步设疑，通过学生对问题的探讨来解决教学的重点与难点问题。在这个过程当中，教师主要起引导作用，学生实现探究学习。另外由于涉及的较多图表、数据、图片及相关资料教师应提前准备。⑶、情感、态度与价值观1.学生通过本课的学习，了解到古代中国在南方各种杰出经济成就，增强的民族自豪感。2学生通过各种手工业品或工艺、技术的欣赏，提高审美情趣、审美能力。3教学重难点①重点1南方经济发展的表现——农业、手工业、商业（学生只有掌握了这个知识点，才会成就经济重心的南移在南宋完成这种观点。）②难点1经济重心南移的过程（书本只提及到南移的起点（唐后期）与终点（南宋），这样的信息量是不足以使初一的学生要了解经济重心南移是量变到质变的结果，是一个历史过程，所以难度较大）。2.南方经济发展的原因（它是抽象的，涉及面广，教师处理起来较为困难，；..而对学生而言，这要求其前后知识联贯性强，所以难度是较大的一个内容。二、说教法课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法。三、说学情学法1、学生分析本课面对的是七年级的学生，从认知规律看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，由于本课是属于经济类别，抽象的东西较多，所以教师在教学中要尽量创设情景与现实相关结合，同时加强教学的直观性。但另一方面学生这阶段好奇心强、所以我在教学中不断设疑，以问题带动教学的展开，吸引学生的注意力。2、学法指导1.注重以历史知识为载体，及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。2．注重培养学生的分析、总结能力，通过分析大量的史料得出历史结论。3．关注学生的知识现状，引导学生运用已经学过的知识解决新问题，从而做到温故而知新。四、说教学过程一、导入设计教师活动：提出问题中国现在北方富有还是南方富有?那么中国历史上是不是一直是这样的格局？那么今天我们来学习历史上宋代社会经济生活发生怎样变化？二、出示学习目标和自学指导学生自学分组完成教师组织检查层层设疑拓深知识联系1、“民以食为天”我们先来看宋朝南方居民的主食会是什么？(展示图片水稻)新的生产工具有哪些？学生看图回答思考南方农业迅速发展的原因？（先进的生产技术和工具提高劳动效率）你对”苏湖熟,天下足”又怎样的认识？（产量居全国首位成为重要米仓）板书农业的发展2、农业富足了从而促进手工业的发展，这时期南方人们纺织技术高超.,其中最为著名蜀锦.(图片欣赏)3、瓷器是中国一张名片,它在宋朝最为繁荣并且通过海上丝绸之路名扬世界.看图片；..板书手工业的兴盛4、设立市舶司机构管理对外贸易，促进我国对外贸易的发展。5、人们温饱问题满足后,需要更丰富的精神生活.那么宋朝随着农业,手工业的进一步发展形成世界级大都市:开封,杭州(.图片清明上河图，南宋皇城图)6、世界最早的纸币引导学生分析产生的原因和影响.板书商业的繁荣出示表格学生完善（活动）小结：三大行业的关系。以上我们学习经济南移完成时期的事实,下面我们来思考讨论经济南移发展的原因.出示学习指导2展示图片看材料帮助学生归纳其原因五、板书设计南移的现象{农业经济〈手工业商业发展的原因当堂检测第一题选择1、水稻成为我国古代南方第一位的粮食作物是在（）A、宋朝、B隋朝C、五代D、唐朝2、民间说的“苏湖熟，天下足”的谚语表明（）A、全国的粮食只有太湖流域的苏州、湖州能够成熟B、太湖流域的苏州、湖州的粮食熟了，全国