PAGE第PAGE4页共NUMPAGES4页数学几何类的愉快教学尝试——金堂县云合镇初级中学李凤琼13880174586几何学是一门理论性很强的学科，它需要经过严密的推理论证结论，或经过周密思考探寻结论所需的条件。初中几何概念多，理论严谨，内容抽象，常会使学生感到繁琐、枯燥。如何最大限度地调动每一位学生学习几何的积极性，主动性，以极大的兴趣、高昂的热情加入到数学学习中来，轻忪，愉快地学习，牢固地掌握知识、主动地应用知识，是目前素质教育中，中学数学教育工作者力图首先解决的问题。笔者在所任的班级，采取五字教学法：用、趣、动、理、进，取得了较好的效果。一：用几何学是一门实用型科学。我们学习、研究几何只是一个过程，应用所学知识才是最终目的，几何课中尽可能地以“用”激“学”。几何第一节课，我作了精心准备，在课堂上，我提问如何测量校园水塔高度，同学们议论纷纷，课堂气氛很快活跃起来，学生感到学习几何并不陌生。又举例如瓦房屋架、建筑工地上的塔吊都采用三角架结构，为什么？学生回答：“不会塌”。“为什么不会塌呢？”学生头脑形成了疑问，很想知道答案，激发了学生探求知识的兴趣。又如：在圆的章节开头，我手拿建筑设计图纸提问：现在的设计图有一段弧，我们如何计算出弧长，从而计算用料？学生心中纳闷：奇怪，没有圆心，没有半径，如何计算出弧长？学习了解直角三角形后，我带领学生实地测量水塔、旗杆的高度。这些实用型的问题得到解决后，学生的求知欲得到了满足，对几何源于实践、服务于实践更加深了认识。在每章节的开头，我从生活中的例子出发，作出一系列的提问，极大地激发了学生学习几何、探索数学知识的兴趣，增强了学生用数学的意识。二：趣教师以娓娓的语言，趣味横生的事例进行课堂教学，让学生在轻忪、愉悦的氛围中掌握教学内容，使学生学得有趣，劲头十足。学了轴对称后，我讲了这样一个故事：大家都知道英雄王二小的故事，王二小在山坡上放羊，傍晚在河边给羊饮水，然后牵羊回羊棚（同时画出示意图），王二小在河边哪一处给羊饮水，从山坡回羊棚的距离最近？由学生在黑板上试着画，并测量比较，学生们跃跃欲试，都认为自己找的点最近。在经过分析讨论后，问题得到解决，喜悦之情难以言表。学习全等形时，我出示一系列能重合的图片，如同一底片冲洗出的两张精美的山河图，对称的两上图案等，并通过学生自己动手重叠剪出两个图案，让学生了解“能够重合”是全等的关键，调动其积极性，达到学习知识的目的。又如“点的轨迹”概念比较抽象，学生接受困难。上课时我将粉笔在红墨水瓶中蘸了一下，讲述道：现在有一个小虫子从墨水瓶中跑了出来，飞上了黑板（学生笑，此时将粉笔点在黑板上）。小虫子爬呀爬，爬过的路线，给我们以“点的轨迹”的形象，小虫子→点，爬过的路线→运动形成的图形。点的轨迹是点按照某一个条件运动形成的图形。运动的观点浅显易懂，形象地给学生一个感性认识，学生较容易地接受了“点的轨迹”的概念。几何课中，尽可能讲得生动有趣，调动学生课堂参与的积极性，达到“寓教于乐”的目的。三：动增强学生动手能力，这是素质教育实施的一个目标，也是发挥学生主导性，增强学生学习主动性的良好措施。在几何入门教学中，我让学生动手裁剪五角星，对称图案等等，比一比谁剪的更美。在全等三角形的判定方法教学中，通过动手画一画，剪出全等三角形，从而达到掌握判定三角形全等的方法的目的。又如要让学生清楚“两边和一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等”，要求学生画一个三角形：一角是45°，这角的一条边是7cm，它的对边是3cm。学生通过动手实践，再互相对比，发现有锐角、钝角三角形两种不同的形状，清楚了“边边角”不能作为判定两个三角形全等的条件，掌握知识更为牢固。又如教材几何二册，以3根火柴为边，可组成一个三角形；用6根火柴，能组成4个三角形吗？学生课外积极动手操作，发现在平面内做不到这一点，需要搭成空间图形，增强了学生的空间观念，培养了空间想象力。动一动，练一练，议一议，既提高了学生的动手实践能力，又能带动学生饶有兴致地去掌握知识，探索知识。在几何课中，想方设法让学生“动”起来吧！四：理几何是推理极其严密的学科。教师在讲授知识的过程中，应力求思路清晰，讲清来龙去脉。在证明几何问题时，示范做到有理有据，让学生体会到论证的严谨性、科学性、完美性。探索几何的证明思路，学生常常束手无策，感到无法可依。如何引导学生尽快掌握证明的分析方法，我讲了“捉鸡”的故事：在一个狭小的胡同里，一个小男孩在捉一只鸡，他追呀追，始终追不上，怎样才能捉到这只鸡呢？这时，胡同对面来了一个小女孩，慢慢地向胡同这一头靠拢，小男孩与小女孩共同努力，终于捉住了这只鸡。要捉住这只鸡，需要两个小孩向中间逐渐靠拢，共同努力完成。小男孩→已知，小女孩→结论，“证明过程”