多媒体在音乐教学中的运用南县德昌小学喻希摘要：《音乐课程标准》中明确指出：“现代教育技术极大地扩展了音乐、教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、音像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”关键词：多媒体、音乐教学、认识、主导、音乐性近年来，随着新课改的不断深入，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，对给音乐带来了无限生机，为学生提供了最理想的教学环境。它不仅能使复杂的知识简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使虚幻音乐形象变得直观具体化。它那独特的魅力，已成为一种潮流，深受音乐教师和学生的喜爱。就笔者八年多媒体教学经验，谈谈自己一点浅薄的看法。正确认识多媒体对于现代教师，掌握多媒体教学手段是我们必学的一项重要基本功。多媒体集文、图、声、画于一体，与以前“一张嘴一架琴一只粉笔”形成了鲜明的对比。有些音乐教师制作的课件，从封面到主页再到每个主题页，背景和前景的画面都十分精美，特别是要上公开课，一味追求新颖、花哨、动感等效果，课堂上热热闹闹，耳目一新，但效果一般，整堂课学生的注意力都集中音乐以外的内容，却忽略了整堂课的主题。还有的老师，为了发挥多媒体的优势，不管什么内容，不管有否必要，都要用课件，导致多媒体泛滥，教学资源浪费，给学校、教师和学生都产生一定负面影响。因此，作为教师，我们一定要认识多媒体的实质，合理利用和优化教学资源，这样才能得心应手召唤和使用。正确把握好教学主体和客体的关系多媒体技术作为一种辅助教学方法和手段，并不能完全取代传统的教学方法。有的老师过分依赖电脑，在整堂课中扮演跑龙套的角色，并非这课中的主角，把所有的教学环节全部用于多媒体手段展示出来，只起到播音员和解说员的作用，让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动的地位，其主动性和积极性难以得到发挥。一堂课下来，总觉得还欠缺什么？这便是学生受到得音乐感染力不够。过分的依赖与多媒体教学，课件贯穿与课堂的始终，更有甚者对学生的表扬也早就设定好了，老师连表扬这样的事也需要电脑为他完成。所谓“物极必反”，多媒体固然好，它改变了传统的音乐教学模式，使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣，但不要把教学从传统的“人灌”变成现代的“电灌”。教师成为电脑操作员。教师是师生互动的过程，音乐是情感的艺术，更需要注意师生情感的交流。教学是师生互动的过程，音乐是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流，因此教师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场聆听老师充满感染力的范唱范奏，其实有时音乐课上教师的每一个眼神，每一次声情并茂的演唱都是一个更好的“多媒体”，都会深深地感染着学生这是电脑永远代替不了的。教师才是教学活中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多过长地使用电脑，把任何东西都放进课件，教师的情感带动、表率作用、互动交流等主导性无从体现，只会阻碍师生间的感情交流。三、正确处理课件展示和音乐作品的关系在音乐欣赏教材上，有许多音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的，由于这类作品往往篇幅大，时间较长，学生欣赏水平有限，往往很难集中注意力。有时为了让学生更好的了解作品的内容，于是把相关的情节或用动画，或用图片配上音乐，制作成情节MTV，让学生能在欣赏时了解各段音乐表现的是什么内容。熟不知，音乐的最大特点是其音乐形象、情感的模糊性和不确定性，教师的行为将学生的想象空间限制在某一固定性的内容中，极大地制约了学生个体的音乐想象自由，失去了音乐课的音乐性。多媒体的优越性是显而易见的，关键是要能正确运用。运用得当可以事半功倍，运用不当则会事与愿违。我们必须充分认识多媒体的功能和特性，根据学生的认知规律和音乐学科的特点，严格遵循使用多媒体的原则，做到多媒体的使用恰到好处。只有这样，才能发挥多媒体的优势，实现多媒体与音乐教学的最佳整合参考文献：⑴《音乐课程标准》⑵《中小学音乐教育》.