思维导图在小学英语写作教学中的应用作者：朱依人来源：《读写算》2020年第29期摘要小学英语是一门语言类的重要基础性学科，随着社会经济和新课改的发展对小学英语的教育提出了新的要求，同时也对小学生的写作能力做出了相应要求，如何更好地提高小学生的英语写作能力成为小学英语教育的重点培训方向。英语教育中重要组成部分就是听、说、读、写，其中最重要的就是写作，写作不仅考查学生的单词储备还有对学生语法的运用，因此教师学会应用思维导图帮助学生进行英语写作。本文以小学生认知水平和发展规律为起点，结合新课改的新定义和要求，对思维导图在小学英语写作教学中如何运用进行探讨。关键词小学英语;写作教学;思维导图应用中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2020）29-0076-01运用思维导图进行英语写作能力的培养是一种新的教学方法的应用探讨，也是小学生新的学习能力和学习方法的培养。利用思维导图来培养学生的英语写作能力，能够有效规划出学生的写作思路，引导学生掌握良好的学习方法，提高学生英语写作思维和写作水平，激发学生英语学习的积极性和自主性，促进小学生的学习主体地位作用的发挥，转变教师角色，优化英语写作教学，提高教学质量和教学水平。一、引导学生建立思维导图，激发学生写作兴趣提高课堂质量的重要前提以及加强学生课堂主动性和积极性最重要的是营造良好的课堂氛围，良好思维导图的引导需要课堂氛围的熏陶。想要将思维导图应用在学生的英语写作教学中，教师必须要与学生经常展开互动交流，所以良好的课堂气氛是教学的基本前提。在传统英语课堂教学中，教师采用传输式教学法并不关注学生是否已经掌握了教师讲授的英语知识。学生的学习过程相对被动，并没有从教师的教学中获得英语写作方法，这样就导致学生在进行英语写作时只能够依靠个人想象力和一些英语作文模板，导致学生的英语作文写作水平低下。所以教师就需要对传统教学方法进行创新与改革，科学合理地利用思维导图来帮助学生重新构建英语写作思路。首先教师应当与学生进行有效沟通，让学生可以将个人的生活经历和思想情感应用到作文写作中。在良好的课堂氛围下通过师生互动进行提问教学，然后通过互相提问，分点解析，层层递进，在解答学生难点和思维盲点的时候引导学生建立属于自己的思维导图。最后教师根据每个学生的思维导图布置写作练习，提高学生写作能力，让学习变得更加有趣，有效抓住学生的课堂注意力，从而逐步提升学生的英语写作水平。二、采用翻转课堂教学，教会学生自主运用思维导图小学英语写作教学过程中，由于小学生英语基础差，写作难度高，从而出现上课注意力不集中、课堂学习效率低、英文写作中式化等问题。为了解决这些英语作文教学中所存在的问题，教师就需要让学生主动融入到教学活动中，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣是主要的教学目标。所以教师可以采用多媒体展开翻转课堂教学模式，更加强调学生在课堂教学中的主动性，转变教师课堂角色，使学生掌握课堂的主动权，教师则做好教学引导工作。使教师从主导者变成引导者，改变以往灌输式的教学模式和教条思想，促进学生可以根据教学任务来展开自主学习。教师需要在课堂教学前利用多媒体功能根据教学内容设置多个教学关卡，让学生成为闯关者，采用达成任务的方式，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。引导学生一起互动答疑，一起解决问题，帮助小学生建立英文写作思维导图，体现学生学习主体地位，加强思维导图运用练习，培养学生的写作习惯和写作方法，和提高课堂活跃度，提高课堂教学质量。三、以学生为主体，采用个性化思维写作教学在当前素质化教育的影响下，学生的个性化发展需求在教学中更加重要，所以就要求教师在课堂教学中利用因材施教的教学思维，可以主動挖掘学生的学习潜能，根据学生的个性不同来展开不同的教学活动，从而促使学生主动学习。与此同时，由于教师设置了不同的教学方法，使学生可以明确感受到自己在整个课堂教学中受到足够的重视，也可以有效提高学生的学习兴趣。对于性格活泼的学生要采用理论与实践相结合的教学方法，激发学生的空间想象力，大胆创新，并针对学生的正确思维进行思维引导，帮助学生在英语作文写作中可以使用个人的独特想法，拥有更加自由的创作空间。教师可以在有效的课堂写作学习之后开展英语实践活动，拓展学生的思维空间和思维想象，不仅可以加深学生的写作技能训练还可以培养学生的思维应用，促进学生个性化发展。对于性格沉稳的学生要采用温和的教学模式，引导学生进行英文写作相关知识阅读，推荐适合学生的书籍，利用书籍中的思维写作变化建立属于自己的思维写作导图，逐渐形成利用思维导图写作的习惯和写作方法，使学生在课堂学习的基础上增加课外写作阅读，提高学生学习能力